如何培养小学生的场面描写能力

黄丽

摘要：纵观小学高年级的学生作文，学生对记人叙事、写景状物已有一定的基础，习作起来不太难，但对文章中涉及到的场面描写，依然还存在着很大的差距，极需要语文老师在这短块上加大力度，有针对性地对学生进行指导与培养。

关键词：点面结合;场面描写;课堂案例;写作实践

场面描写是小学语文教学中常见的写作内容，许多教师在课堂教学中只侧重于文章的中心思想教学，而往往对场面描写这一写作特点就给忽略了，因此，学生对场面描写这方面的知识积累也就比较薄弱。写作时，对有关场面描写的内容也就只能轻描淡写了。为了提高学生的写作水平，了解并懂得场面描写，做到言之有物，使场面描写更加具体更加生动，使文章更具吸引力，本人就自己多年来的教学经验与这方面的知识积累，粗略地谈一谈自己的见解和教学方法。

一、首先让学生理解“点”与“面”以及“点面”之间的关系。

所谓“点”，主要指的是场面上的个别场景，是需要突出描写的人或事物。而“面”一般指的是整体的场面，包括该场面中所有的人与事物。在写作过程中，教师要引导学生掌握“点面”结合的写作方法，既要注意整体场面，又要突出个体特点。以“面”作为铺垫，以“点”作为突破，做到“点”中有“面”，“面”中有“点”，点面结合，相辅相成。既有“面”上的广度，又有“点”上的深度，相得益彰。

可见“点”既是对人以及事物状态特征的描述，也可以是对人以及事物的资源与景观的描述;而“点”“面”结合是对点和面的详细描述。“点”可以突破“面”，反映“面”的深度;而面的描述，铺展出“面”的广度。点面结合，可以从深度和广度反映出人与事物的景象状态，并以此表达出思想和情感，以达到表现主题的目的。

二、在课堂教学中，以课文中的场面描写引作他乡之石。

1、走出场面描写的误区，学习他乡之石。

古人说“他乡之石，可以攻玉。”在课堂教学中，本人常常从课文中的场面描写引作他乡之石，使学生有章可循，有据可依，学得扎实，用得灵活。然而，在教学过程中，有的教师误认为场面描写只有在活动文章中才有，因此，在课堂教学中自然而然地忽略场面描写这一写作特点。例如，《狼牙山五壮士》一文，纯粹是记人叙事文章，但它的场面描写却十分突出。如五壮士激战敌人的壮烈场面，就是以点面结合来描述的。它使人物形象更加鲜明突出，使场景更加具体更加生动形象。如“面”上写五壮士的整体行动是怎样痛击敌人，而“点”上写了每一个战士的个体行为，每个战士是怎样痛击敌人的。这“点”上的描述，突出了个体的性格特征，为“面”上的描写显得具体，有血有肉。把这壮烈的场面描写得淋漓尽致，无不给读者留下了深刻印象，从而对五壮士肃然起敬，其表达效果不言而喻。要使学生懂得，这样具有深度与广度的点面结合描写，会令读者直透文章的主旨，与作者产生共鸣。

2、“点”抓典型，“面”抓共性，点面结合，水乳交融。

我们知道，“面”是由许多“点”结合而成，“点”有普通的，也有特别的，场面描写不可能将所有的“点”都描述出来。因此，我们只能抓住特别的、具有代表性的典型的“点”，才能更好地刻画描绘场面，从而表达出主题。例如《开国大典》一文，描述参加开国大典的队伍“总数达三十万人”，而场面描写总不能记流水账，将他们一一记录出来，而是要选好“点”，即具有代表性的典型个体。如本文写群众队伍，就突出写了“工人”和“农民”这两个具有代表性的典型群体。这样的“点”与“面”描写，水乳交融，相得益彰，体现了与会者不辞辛苦早早赶来参加会议的情景，表现了与会群众无比兴奋与激动的心情，有力地表达了文章盛会空前这一主题。

通过这样的典型场面描写教學，使学生明白并理解点面结合的场面描写对主题表达的作用，不但要让学生知其然，而且还要知道其所以然。

三、以实践检验效果，用他乡之石攻玉。

上面所述的点面结合教学案例，其目的就是让学生多多积累场面描写这方面的知识。积累是为了运用，厚积薄发。为了反馈教学效果，检验学生的学习情况，就得指导学生的写作实践，并以下水例文现身说法。

（一）揭示习作例文：记一次拔河比赛（场面描写片段）

（二）确定“点”“面”的具体内容。

1、“面”上的：

（1）一场景中的一般情况（场地、道具、人物的意识形态）

（2）人物的一般情况（参赛者、裁判、教师、啦啦队、围观者等）

2、“点”上的：

（1）参赛者中的典型人物（具有代表性的、特别的）

（2）裁判（“点”上可写可不写）

（3）啦啦队（“点”可写可不写）

（4）教师及围观者（可写可不写）。

（三）阅读下水例文，指出哪些是“面”上的描述？哪些是点“上”的描述？哪些是“点面”结合的描述？

（四）学习《狼牙山五壮士》与《开国大典》等课文中的场面描写，写出一段《拔河赛》的场面描写片段。

（五）例文：拔河比赛场面描写（略）

（六）例文点拨

让学生朗读例文，找出哪些是“面”上描写，哪些是“点”上描写，哪些是“点”“面”结合描写？

1、说说“点”与“面”相结合对场面描写的作用。

2、阅读例文，你还领悟到了什么？

（七）学习例文，写一个活动场面（片断描写）

（八）教师检查后指导修改。

四、结论

通过课文教学上的学习以及写作上的指导，学生由写作实践的感性认识升华到理性认识，自然会对场面描写有较深刻的认识和理解。明白了“点面”结合的描写，可以生动而具体地进行场景的铺垫与展示，使场面更加清晰，场景更加动人，从而有力地表达了主题思想，使读者与作者从思想和情感上产生共鸣。

其次，学生学会了“点面”结合的方式描写场景后，对人物、事物以及环境等方面的描写，内容也会更加充实，更加丰富，既能从“面”上宏观把握，又能从“点”上加以细节描写，长此而往，多练笔多写作，学生的写作能力自然会有所提高。

参考文献：

【1】《小学语文教科书》（课程教材研究所编著）

【2】李杨.点面结合话场面[J].新课程，2017（34）：147-147.

【3】许世平. 场面描写的点与面[J]. 学苑创造（B版）， 2018（9）：37-40.