把握起点 探寻支点 走向高点

文佳

摘要：核心素养教育理念一经提出，就引起了我国教育界各方面的热议，成为教育改革的重要突破口。在小学英语教学中，教师应致力于落实英语学科的核心素质，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，培养学生的独立思考能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高学生的人文素质。在培养学生核心素养的教育目标下，要求教师改变传统的教育认知和手段，突出学生在教学中的主体地位，锻炼学生未来适应社会的能力，这也是核心素养教育的根本目标。

关键词：小学;英语教学;核心素养

一、小学英语教学中培育学生核心素养的策略

核心素养是学生在接受相应时期和学科教育的过程中，为适应个人终身发展和社会发展的需要而逐渐形成的基本品格和核心能力[1]。

（一）开展英语主题活动，培养学生运用英语知识的能力

英语作为一门语言学科，学生的语言运用在很大程度上影响着英语学习的有效性，也影响着学生英语核心素养的培养。在小学英语教学中，我们不仅要注重语文英语知识的传授，更要注重英语的运用。开展英语主题活动，培养学生运用英语知识的能力，是提高学生英语核心素养的重要途径。学生在英语主题活动中使用英语，并将英语作为应试科目，同时也作为母语参与英语主题活动。这样，学生就可以在英语主题活动中学习、沉淀和积累，提高综合英语能力，培养核心英语素养。

例如，在《Can you tell me about Christmas》这一课时的英语教学中，“圣诞”是一个重要的话题。小学英语教师可以抓住这一特点，利用学生在这门课上的话题度，开展以“圣诞”为主题的英语主题活动，引导学生讨论这一话题，并为活动设计策略。同时，我们也可以以班级为单位，让学生在圣诞节用英语交流自己的感受和美好回忆。在本次英语主题活动中，学生通过英语交流提高英语的使用水平，不仅提高了英语的使用能力，而且培养了学生的核心英语素养。此外，小学英语教师还应鼓励学生在日常课余生活中积极运用英语，锻炼学生运用英语知识的能力。

（二）优化教学方法，激活学生的思维素质

问题是思考的起点。教师要精心设计问题，以问题为导向，引导学生思考，让学生独立思考、推理和探索，培养学生的思维素质。新英语教材包含了知识、思想和教育的内容。我们要善于发掘这些材料和教材的思想内涵。结合学生实际，采取灵活多样的方法培养学生的思维素质，使学生的思维具有原创性和批判性。

例如，当学习外研社一起点六年级下册Module4 Unit2《Our favorite festival is the Spring Festival》的时，进而拓展到问：1.what is your favorite festival？Why？ 2.What do you eat on your favorite festival？ 3.You like to eat Zongzi， which festival can you eat？嘗试设计一些开放式问题，激活学生的思维，让学生从实际出发，创造性思维，从而提高他们的综合素质。

合作与整合，能够培养学生的学习能力。合作与整合的关键是学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作、共同承担责任，从而达到共同的目标。在教学过程中，英语教师可以让学生发挥自己的优势，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，通过小组合作培养学生的合作精神。例如，教师可以利用四级制理的概念，也就是说，让学生进行团体调查，合作和相互学习的组织模式下“老师-小老师-组长-团队成员”，以便学生能意识到团队合作的重要性，增强学生的团队合作意识，培养学生的学习能力。

（三）整合学科知识，提高学生文化素质

从本质上讲，英语是一门语言学科，语言是各学科知识和文化的主要载体[2]。因此，在实际讲解中，教师不仅要教给学生相关的英语知识，还要向学生展示各种文化元素，尤其是学科整合的知识，使学生在文化差异的语境中不断开阔视野，提高文化素养。例如，在学习《How long is the Great Wall》时，为学生整合历史学方面简单基础知识，结合图片为学生讲解长城的由来，还可以利用小短片小视频介绍长城在我国的重要性，通过这种方式，让学生以多元化的学习方式拓展综合知识，为提高学生的文化素养打下良好的基础。

二、结束语

综上所述，在核心素养教学理念的指导下，教师应以相关英语知识为主要载体，整合德育思想，运用多样化的教学方法，对学生进行知识渗透和教育，从而帮助学生有效地掌握相关的英语知识，形成正确的价值观和高尚的道德观，懂得约束自己的言行，成为全面发展的综合素质型人才。

参考文献：

[1]陈剑. 例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J]. 辽宁教育， 2017（7）.

[2]谢卿.核心素养下的小学英语KWL阅读教学模式[J].天津教育，2020（17）：71-72.

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