动在云端 脚踏实地

杨婉婷

随着在线教学的推广，在线家校协作学习模式也逐步应用于体育教学中。但该形势是否符合小学体育教学发展规律，且是否能发挥其有利作用值得探讨。2020年疫情间的相关政策为在线教学推波助澜，进一步为在线教学提供平台和资源。本文从家庭项目式自主学习的组成要素、对小学体育教育能否替代传统体育教学模式进行了分析和探讨，对在线教学在小学体育教育中的作用做出了较为客观的评价和总结。

义务教育时期学生处于对学校和所学知识建立初步认识的阶段，主要的教学任务是培养学生养成一个良好的生活习惯与学习习惯。体育与健康课程是对于学生较室内课更直观感受良好习惯的作用的一门课程。通过体育与健康课程使学生了解运动参与的知识与乐趣、提高运动技能、健康体能、保持身体健康、增强体质、促进心理健康和社会适应，帮助学生更专注的完成其他课程有促进意义。赋予较多优质意义的体育课是否能将学习形式转变为在线教学在此次特殊的环境下值得深思。

1 小学体育教学现状

通过调查，小学学生在超长假期的影响下体质健康水平的持续下降，引起了社会和学校的高度关注。在疫情的影响下，学生脱离学校的管理与辅导，锻炼意识与学习意识大大降低。一直以来，学生缺乏体育核心素养的培养，多数在青春期后表现为身体肥胖，身体协调能力差，缺乏团队合作意识和集体意识。尤其在疫情期间学生们足不出户，缺乏体育锻炼的弊端日益明显。不僅对在线教学没有帮助，同时不利于学生开学后的学习状态与心理状态。在全面开展在线教学初期，学生居家学习并没有形成良好有规律的学习习惯和锻炼意识。因此，根据PBL中的家庭项目式自主学习指引下开展“主题”项目式学习，自主学习和锻炼获取相关知识技能，培养学生自我管理把控时间、规划整理学习方式及解决问题。通过家庭项目式学习，传统教学模式提倡的将课堂还给学生、以全体学生为主体、培养学生终身体育意识等特点与线上教学的学生学习形式不谋而合。

2 家庭项目式学习

家庭项目式学习是以家庭为单位，通过做项目或主题学习的方式进行“德智体美劳”五育教育。基于既成主题与自创主题的形成，筑建家庭学习与学校学习的交流网络。利用信息技术，在学生、教师、家庭之间搭建“云教育”模式。

3 体育学科家庭项目式学习实施方法

3.1 在线学习资源的设计与安排

这是一次非比寻常的探究与尝试，根据家庭项目式学习的特点，一个阶段一个重点，体育学科设置了关于“适应家庭环境”和“适合年龄特点”两大特点的运动资源包。居家运动上下午各半个小时，分成眼保健操，校本课程特色操和跳跃、体能（含力量、跳跃、柔韧、平衡四个方面）训练，将这些资料整合成体育资源包。学生根据自己的年级与家庭周围环境，可以自主选择运动方式。家庭式项目式自主学习对网络环境要求不高，班级家长微信群、QQ群都可以成为学校和家庭、老师和学生之间的互动平台。教师自制的PPT课件、学习单电子文档，录制或推荐审核过的微课视频、网上录播等也可以成为学习资源。

3.2 在线教学的指导与评价

在线教学开展前，合理制定了教学过程所出现问题的应对措施。有利于充分发挥体育学科教学的功能、保障此次在线教学居家锻炼的目的与意义、在教学过程中确保层层目标衔接，最终实现居家每天运动一小时的运动习惯。教师在指导学生自主学习期间注重指导性反馈，除了关注学习结果（作业等成品），还特别关注学生的学习过程。预估学生在完成这个“主题”任务会有什么问题，在教学设计和教学资源里强调，并且在学习过程中关注。及时解答学生提出的问题，同时指导学生运动技能的学习与心理状态、情绪变化等方面。在学习过程中教师主要积极鼓励和指导运动技能进行及时反馈，每周推出不同的训练方式并标明次数与时间。学生初次尝试“项目式”自主学习，尤其是低年级学生，教师适时的鼓励和帮助显得尤为重要，必须要取得家长支持，保持与家长及时有效的沟通交流。

3.3 预防体育线上教学弊端措施

虽然家庭项目式学习整理了所有体育教学的特点进行教学设计，但是每个同学不同的家庭环境与学习状况参差不齐。学生的自主能动性差就会影响运动效果，尤其是低年级学生，多在乎直观感受。网络教学不能完全渗入低年级学生脑海中。因此，体育学科的教师联合班主任与家长，对学生进行每天半小时的行为反馈，每个月推出体育网上创意活动提高学生积极性、资源包的教学任务实时更新、听取家长与学生的意见等手段。根据学生自己的家庭环境与可用器材制定不同阶段不同学生的训练方法。保证了学生的运动时间、运动强度、学习自主能动性。

4 在线体育教学对传统体育教学的影响

日常生活中，学生忙于学业作业，课余时间不能完全保证“每天锻炼一小时”的运动强度与密度。此次线上家庭项目式体育教学帮助学生完善了网上学习资源，帮助学生在假期跟随教师的引导完成自主选择运动方式与自主锻炼。随之而来的是在没有特殊环境下、没有教师的引导、没有家长的帮助，如何完成体育运动方式的选择与练习是传统体育教学模式与在线体育教学共同需要探讨的课题。在传统体育教学模式中，由教师引导并制定训练计划与方法，教师的作用承担体育课程的百分之三十，这百分之三十对学生的能动性与运动技能方法有着十分重要的意义。单靠教师在学校的教授与指导是完全不够的，然而传统体育教学模式无法督促学生在课余时间参与体育锻炼，此次的家庭项目式学习就是弥补了学生课余时间的运动强度与密度。学生回归到校园后，家庭项目式学习也会暂告一段。学生的运动意识与运动习惯却会保留下来，在课余时间按照家庭项目式学习的指引，不需要任何人的帮助学生就可以在家中、在公园、在社区进行体育锻炼。真正达到了传统教学模式要求的每天运动一小时、阳光体育的运动强度密度，也同时培养了学生终身体育意识与良好的运动习惯。

5 结语

传统教学模式与线上教学没有真正的界域，主要都是围绕学生开展的教学活动。传统体育教学有特定的场地这与线上教学特殊的场地不同，由于线上教学限定条件过多，重点需要学生自主学习的能力与积极性。因此，在线体育教学无法替代传统体育教学，传统体育教学模式使学生快速进入学习状态，传统体育教学为学生提供更严谨全方位的运动计划方法与运动培养。在线体育教学可以弥补传统体育教学无法充分利用课余时间的弊端，调动学生课余时间体育锻炼的主观能动性，养成终身体育意识，良好的运动习惯。所以，在未来的教学中，传统体育教学模式与在线体育教学可以相辅相成，提高学生课余时间的运动强度密，增强学生体质，保持学生身体健康。

（作者单位：深圳市福田区荔园外国语小学（天骄校区））