浅析体育课堂上对学困生特殊行为的转化对策

刘梦羽

初一阶段是学生从小学到初中阶段的转变时期，也是学生学习能力提高的基础阶段，更应重视对他们的关注。素质教育强调要重视全体学生的全面发展，尊重每一位学生的独立性和独特性，帮助每一位学生成长进步是教育工作者的根本目的和共同愿望。在学校的教育过程中依然存在不少的学困生，而学困生问题普遍存在于学校教育之中。

首先，教师在教学中要关注每一位学生的发展，以学生发展为本促进学生全面发展，教师要用发展的眼光看待学生，班级中出现一部分学习行为习惯差，对学习缺乏信心的“学困生”是正常的。而要改善这一不良现象，就要求我们要对“学困生”现象的成因、特点和学习发展现状进行有针对性的调查和研究，其次，家庭教育对学生的影响也很重大，家长要为学生创设良好的家庭氛围。通过此次研究让我们及时发现问题并给予正确引导，在家长、老师和学校的共同努力下，促使学生进步。

1 学困生的情况与分析

1.1 个体的差异

我教的班级中有一名同学小新，他个子小巧，黑黑的，总是一个人待着。一开始并没有引起我的关注。但是在每一次的练习动作时，他总会跑过来问我问题，经常是这个也不会，那个没听懂，可是我对于技术动作讲解和要求都已经讲解得很清晰，其他的同学已经井然有序地进行练习，只有他一脸疑惑地看着我，我很耐心地又给他讲解一遍，他带着看似理解的表情去练习，但后来我才知道他并没有完全理解。起初，我还能很有耐心地去讲解和解决，但时间一长，他总会当着所以同学的面表达自己听不懂的状态，为了不影响上课，我有时就自动忽略他，但良心上又觉得这样做不对，这个问题一直困惑着我。在后面的分组练习中，同班的学生都嫌他动作慢，不喜欢和他在一组，这时他总会过来找我寻求安慰感，因为没人和他对练，他总是落单的那个，经常在一旁抱着一个球，抓耳挠腮，眼神很迷茫。

1.2 学校与家庭的影响

通过与该生班主任的沟通。我了解到小新在小学时脑部开过刀，影响了他的智力，在同龄的孩子当中，他属于老师眼中的学困生，并且在很多方面，他的行为还停留在小学阶段。小新生长在一个父母离异的家庭，他跟着父亲生活，而父亲每天都忙工作，对他很少关心。正因为如此，小新才会这样不善沟通，胆小谨慎，说话都非常的小声。加上在小学的时候知识基础就比较差，到了初中阶段，随着学业的增重，更是雪上加霜，作为一名成绩不好、行为习惯存在问题的孩子，小新被很多的老师所冷落，慢慢地就养成了沉默寡言的习惯。

不仅老师忽视他，同学对他的态度也是很不在意，初中的孩子已经有了一定的攀比心理和嫉妒心，他们会有选择性地与同学交往，而在他们的眼中，他是个“笨”小孩，都拒绝与他交往。由于大家对他的疏远，班主任老师也经常见到他一个人待在角落里自己做自己的事，对此也非常的困扰。

2 学困生的转化对策

2.1 对学困生心理分析

了解这一情况后的我突然觉得很心疼。在与班主任包括其他任课老师和同学的短暂交流后，我自己开始思考为什么他在我的课堂上会出现这种在其他课上没有出现的行为，是否正是由于他找不到存在感，缺少老师的关注和关爱，才想尝试在体育课上找到存在感，得到我的关注。带着疑惑，我有把他的外在表现的问题和心理表现和德育处主任讨论，商讨出一些方法，对策来帮助他改变。在之前的观察访谈中我发现，这个小孩他有一定的自卑心理和自信心不足的问题，所以我决定从尊重、鼓励和肯定入手。我找到了他本人进行交谈，他非常的紧张，双手笔直放在身体两侧，头一直低着，不敢正视我的眼睛，怕被训斥，但双手一直轻轻地互搓，感觉他又极其渴望倾诉自己的烦恼和问题。

2.2 肯定他在体育课堂上的表现

我告诉他：你的努力老师一直看在眼里，对你近期取得的进步感到非常高兴。他松懈了下来，双手也不再互搓，眼睛里的胆怯开始消散。于是我趁热打铁，通过最近的俯卧撑测试成绩入手，说道：你之前的仰卧起坐成绩不理想，但是经过你的刻苦努力，现在都能做到10个了！说明你的核心力量已经得到了显著的增强，假以时日一定能取得不错的成绩。这下他彻底放松了下来，眉梢间的忧愁散去了。他问我，但是，我还是感觉自己力量不够啊？我说，对，这项练习需要提高核心力量，如果你坚持在睡觉前做一分钟，那一段时间过后你肯定有进步，老师希望你能够再接再厉，取得更大的成功！

2.3 分层教学提高信心

在找他聊完后，体育课我都会有意地看他练习的情况，并在给他们自由分组时，给他分到整组效率更高的组别，跟着一起学习，从他喜欢上体育课的势头，我就知道他真的改变了自己，往好的方向发展。在这学期的期末测试中，他的仰卧起坐一分钟完成了34个，令我非常的地惊喜。在校运动会的人员选择中，男子800米竟然他主动举手，想要参加，但大家都知道他的跑步水平一般，甚至有部分同学脸上都透露出他怎么能参加呢，他参加肯定拿不到奖项，但是鉴于他的勇气和主动性，我决定把这个名额给他，在比赛过程中，虽然没能得奖，但对于他自己是个很好的锻炼。

3 有效转化初中体育的学困生

对学困生进行心理“治疗”，可以帮助学困生树立自信和积极向上的健康心理。使他们能更好地做一名学生。大量的事实证明学困生是可以获得改变的，关键在于你采用的措施是否得当。教师只有用深厚的爱，感人的情去熏陶学生，用火般的热情去启动学生紧团心扉，才能取得较好的效果。

3.1 学困生一系列的心理问题如下：

（1）自卑心理。由于心理上的压抑，有部分这样的学困生尽管下了很大的决心，付出了不少努力，但在频繁的考试中分数总是比优生悬殊。渐渐地开始怀疑自己是不是真的脑子笨，做什么都比不上别人，因而产生自卑心理。

（2）自信心不足。他们自己给自己的定位就是差生，什么都不如别，当己缺乏信按，写作业出现与别人不同答案时，他会毫不犹豫地将自己的答案改成别人的答案。

（3）具有强烈的自我表现意识，情绪波动大。他们内心很希望得到别人的尊重和关系，渴求得到老师的表扬，但事实总与他想的相反，但是自己又不善于区与他们沟通，只能自己憋着，导致他们自身的情绪波动大。

3.2 对策

（1）尊重。尊重对于学困生真的是很重要的情感，要架起我们之间心灵的桥梁，将心比心，进行情感上的交流。尊重学生，教师要尊重他们的意见，尊重他们的成果，尊重他们的人格。平等对待每位学生，特别是面对学困生。不能因为他们的成绩等问题戴有色眼镜区别对待他们，学困生通常他们的心思都非常地细腻，会想比较多，常根据教师的語言的轻重缓急，面部表情的喜怒哀乐来判断自己在教师心目中的分量。

（2）多鼓励学困生。著名的皮格马利翁效应告诉我们：“对学困生要经常给予鼓励，使其获得前进的动力，学困生更是如此。”如对学困生在课上了，练习出现问题时，不能简单和他讲错了，而要对他们的错误动作就行纠正并教会正确的动作，捕捉闪光点，赋予鼓励因素

（3）对于成功给予充分的肯定，多用分层教学，不用优等生的目标要求学困生，设置简单些的问题给学困生，让他们多体会成功的喜悦，多用表扬的词语对他们进行夸赞。增强其自信心理，诱发学习兴趣。

4 总结

现在的他再也不是一个人坐在角落的小男生，他有很强的自信心和勇气，也有坚持不懈的精神，他能和班级的同学打成一片，也会有问题找老师解答，在我眼中，他是个很不错的孩子。每个孩子都有自己的优弱项，作为他们的老师，我应该去了解我们的孩子，而不是随意的下定义。每个孩子都是花苞，我们应该要有耐心培育，静待花开。

（作者单位：江苏省六合高级中学附属初级中学）