运动教育模式理论及其实践探究

张琦

1 运动教育模式内涵阐述

运动教育课程模式（Sports Education Model，SEM）是由美国俄亥俄州立大学当代著名体育教育家达里尔·西登托普创立的一种课程与教学模式“Sport Education Mode”简称“SE”，国内一般将其翻译为运动教育模式。运动教育模式作为一种新的教学模式在上世纪60年代被提出，始见于美国西登托普先生的博士论文。运动教育模式是以来自于游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导，合作学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验的教育模式。该模式提出后，以其在培养学生的运动志趣、运动能力、社会适应性，以及终生体育观的形成等方面具有明显的效果而广受欢迎。

它以“运动季”（源于运动比赛中的季赛，通常包括练习期、季前期、正式比赛和季后赛）为教学单元，要求将单元的长度加大至20-22学时，比传统的体育教学单元要大，可以说是一种超大单元。这种超大单元的安排，是为了让学生对某一运动有更深刻的认识与理解，为学生提供更多彼此互动的学习机会，使学生学深学透，在运动经验上得到精熟发展的机会，并受到运动文化的熏陶。这种以运动季为单元的教学过程设计，具有以学生参与运动竞赛为主线设计其教学过程的鲜明特征，其目的也是为了更好地体现其本来的教学意图，即通过最为真实的运动情景使学生得到全面的运动教育，使之成为有能力的、有运动素养的和热情的运动参与者。

2 运动教育模式的理论研究

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应是我国学校体育课程的五大领域目标，由此可看出除了学生在运动参与掌握运动技能外，学生的身体健康、心理健康与社会适应良好等目标的实现也是学校体育的重要内容，而当前传统的体育教学模式在实现身体健康、心理健康、社会适应等目标上收效甚微，需要引进新的方法与理论。我国体育教育体系应该尝试引进新的体育教育模式来发展教育模式的多元化。蒋新国、肖海婷在《美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示》中，从概念、目标、内容、特点、教学方法等几个方面对运动教育模式进行了详细的阐述，对我国学校体育课程的改革具有一定的启示意义 。李海英、胡巧荣认为在体育课堂上，学生德育培养最有效最成熟的方式莫过于这种教学模式。它能够促进学生体育实践的道德行为，特别是促进学生社会品质和道德品质的养成效果明显，借鉴这种教学模式在我国体育教学中开展道德实践教育已成为当前所需。自我国教育事业蓬勃发展的今天，传统的体育教学模式已经不能满足当今体育教学的多元化发展需求。在传统体育教学的基础上，力求教学模式的多元化发展，同时也发展各个教学模式与我国基本体育教育国情相匹配。鉴于此，进行运动教育模式和传统体育教学模式的对比研究，吸收其中的积极因素，为我国体育课程改革的实施提供参考。

3 运动教育模式引入我国体育教学的应用研究

运动教育模式在培养学生的运动知识技能社会适应性情意表现及形成终身体育观方面有突出功效，它既可提高参与者运动技能和战术能力，团队领导力，组织力，人际交往能力等有影响力的品特又可提高学生的学习动机还可挖掘学生体育潜能，激发兴趣，在学校还是传承运动文化的有效途径之一。熊艳，马鸿韬，孙琴在“运动教育模式”对学生运动强度的影响中提到经过几十年的发展“运动教育模式”已经在全球许多国家推广开来，然而相关研究在国内却鲜有报道，因此我国应该在体育教育多元化的今天引进先进教育模式。传统体育教学模式具备独特的特点和优势，在我国体育教学中发挥了重要的不可替代的作用。但是随着现代学生的心理发展需求和体育教学水平的不断提高以及教学科研工作的进展，传统体育教学模式在教学实践中出现了弊端。诸如过于重视教师在课堂上传授知识技能时的主导地位，而使学生只是被动麻木的接受知识技能，忽略了学生的主体地位，限制了学生的自学、自主创新能力;在教学中，过于重视技能的传递，忽视了对学生運动兴趣和动机、心理健康以及社会适应能力的培养。随着人们对教育本质认识的深入，体育教学改革不断深化，传统的教学模式已经不能适应发展需求，而我国体育教学模式研究刚刚起步。因此，借鉴国外一些先进的教学模式思想，结合我国高校体育教学的实际情况予以合理的引用，将对我国高校体育教学改革起到事半功倍的作用。教育模式的发展一定要符合我国教育的实际情况，不能照搬照抄。

4 结语

运动教育模式以我国基本体育教育课堂相结合具有明显的优势和效果。运动教育模式与中国传统体育相辅相成，发展其长处与特点，以游戏教学为理论，大大提高了教学课程的兴趣，同时也提高了学生的参与感。运动教育模式是对热爱体育活动青少年的一种提高运动积极性，增强运动参与感的教育模式。

（作者单位：北京体育大学）