增强课堂趣味，提高教学效果

陈少娟

摘  要：初中阶段的学生好奇心强烈，求知欲旺盛，而且兴趣广泛，利用学生的这个特点，在教学中增强课堂趣味性，利用趣味现象和实验，课堂游戏，课堂展示以及亲身体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高教学的效果。

关键词：趣味;学习兴趣;教学效果

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的教师，学生只有对物理感兴趣，表现出求知欲，才会想学、去学、爱学。适当增加课堂的趣味性，使课堂气氛活跃，学生的学习才能持续而有效; 让学生对学习多一份期盼，自主参与课堂，积极构建知识体系，才能激发科学思维，从而提高教学的效果。

一、趣味引入，引导自学

“研学后教”课堂教学模式注重学生的自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考。学生是否有探究的欲望，能否提出问题，取决于是否有良好的教学氛围。在教学活动中， 趣味引入，让学生获得感性认知，激发其好奇心和学习兴趣，进而自主探究，往往比被动地接受课本或老师讲授知识要有效得多。

1.趣味现象引入

新课标强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，生活中无处不物理，物理知识和物理原理贯穿于日常生活之中。在教学中，要善于观察，充分利用生活中的趣味物理现象，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。

案例一 人教版八年級上册《光的色散》的引入。

播放彩虹图片（图一），问：同学们每天都在操场上锻炼，请看这图片与我们平常见的有什么不同？

在熟悉的环境下，出现了不一样的景色，学生的眼球一下就会被吸引，马上就可以看到漂亮的彩虹。

师：彩虹是怎么形成的呢？同学们想知道吗？

生：想

师：这节课我们就来学习一下，先看以下实验：

如图二把三棱镜放在阳光下，并用平面镜把经过三棱镜折射后的光线反射到墙壁上，就能在墙壁上看到清晰的彩虹现象，如图三。

通过实验，了解到彩虹是太阳光在传播过程中，经反射、折射后产生的现象， 从而引入本课的课题——光的色散。学生经历过从感性认识上升到理性认识，对色散知识产生了求知欲，从而激发学生的探究意识，进而引导学生自主学习，能有效提学习效果。在课后布置学生完成课本 85 页的“想想做做”，更加激发学生的兴趣。

2.趣味实验引入

物理是一门实验学科，创设实验情景，能有效地引起学生的视觉追求、激活思维、强化记忆。通过创设一些新颖有趣的实验引入教学，将会有意想不到的收获。

案例二 人教版八年级下册《大气压强》的引入。

师：现在给大家提供一个玻璃瓶和一只剥了壳的鸡蛋，在不弄坏鸡蛋的前提下，如何使鸡蛋进入玻璃瓶里？

生：讨论，尝试用力压，可是都不能把鸡蛋压进瓶子里。

师：如果可以添加器材，需要什么仪器？怎么做，才能让鸡蛋进入瓶子里？ 生：小组讨论。

给学生提供开水，火柴，纸巾等，让学生尝试实验。

学生实验 1：用开水烫玻璃瓶后，把水倒掉，马上把鸡蛋放在瓶口，鸡蛋会慢慢进入瓶里，如图四。

学生实验 2：把点燃的火柴放到玻璃瓶里，再把鸡蛋放在瓶口，鸡蛋会慢慢进入瓶里，如图五。

师：开始时，大家用力按都不能把鸡蛋压进瓶里，现在却进去了，是什么让鸡蛋进入瓶子里呢？想想鸡蛋的周围是什么？

生：大气压的作用。

师：通过实验，我们知道大气压强确实存在于我们的周围，现在我们就来学习一下大气压的相关知识。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，利用趣味现象或实验引起学生的好奇心，并通过实验探究，引导学生积极参与课堂学习中，调动学习积极性， 能提高学生的学习效率。

二、游戏课堂，活跃氛围

在新课程标准的指导下，教师不应拘泥于课本，而应当让学生尝试创新。在教学条件的允许下，给学生提供器材，让学生自主动手探究，或是在课堂上进行一些探究活动的游戏，不仅可以帮助学生掌握物理知识和原理，还能调动学生的学习主动性，更能发展学生的创新能力和实践能力。

案例三 人教版八年级下册《流体压强与流速的关系》的教学游戏。

师：现在进行趣味实验的比赛。两个同学一组，提供一杯有颜色的水，两支吸管，两张白纸。如图六，利用两支吸管，把水喷到白纸上，一次能喷出最多水的小组胜。一张白纸用来练习，一张作为比赛作品，作品纸只能喷一次。

师：此实验的原理是什么？ 生：流体压强与流速的关系。

游戏开始，学生进行探究，课堂气氛马上活跃起来。同学们根据所学知识， 想尽办法让水雾喷出来。当看到有小组喷出了水雾，附近的同学都会去观看并学习，然后再自己尝试并改进。大家在竞争中相互学习，相互比较，不断改进。

游戏结束，评出胜利小组，并分享活动心得。

师：在我们的探究过程，有哪些因素会影响到喷出来的水雾量？ 生 1：肺活量，大力吹气会喷得多些水雾。

生 2：吸管的长短，短一些吹出来的水雾会多一些。

生 3：两个吸管的夹角，不同角度，吹出来的水量不同，夹角 60 度左右， 吹出最多水。

生 4：还有两个吸管接触的位置情况。

游戏过程实际是让学生经历实验探究过程，课堂中开展此类活动游戏，在无形中可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知探究识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养科学创新能力。

三、课外探究，课堂展示

物理教学过程中，若只是理论知识的讲解，学生会觉得枯燥单调，特别是抽象的知识，学生更不容易理解，而对物理知识的学习感到困难，失去了学习物理的兴趣和动力。布置学生课外进行探究或开展小制作，在课堂上展示，能激发学生的学习热情，促进学习氛围，加深对物理知识的理解。

案例四 人教版九年级全册《电动机》的课外制作展示。

在新课讲授前，布置学生在家动手制作小电动机，可以 2-3 个同学为一个组， 把制作好的电动机帶回学校进行课堂展示，并对自己的作品进行介绍。以下为同学们所制作的小电动机的展示。

师：电动机的制作，利用了什么原理呢？ 生：通电导体在磁场中受力而运动。

师：制作所需要的仪器有哪些？

生：电池，磁体，漆包线，扣针等。师：导体（漆包线）一直都通电吗？ 生：不是，一半通电一半断电。

师：为什么要这样做？

生：让线圈可以连续地转动。

有同学根据书本“想想做做”的指导来制作;有同学在网络上查资料进行制作;也有同学进行创新制作，既做出支架，还用扣针和回形针做了开关来控制电动机的通电。同学们在制作过程中感受到了学习物理的快乐，促进了动手动脑的能力，触发了创新潜能，加深了物理知识的理解。在展示过程中，同学们都对彼此的作品很感兴趣，提高了学习的欲望，有利于相关物理知识的学习，从而提高教学的效果。

四、亲身体验，走向生活

比起理论学习，让学生亲身体验，更容易产生解决问题的动机，诱发学习的动力，激发求知的欲望。

案例五 人教版八年级下册《大气压强》的生活感受。

师：大气压在生活中应用广泛，现在我们一起来体验一下拔火罐，哪位同学愿意来试试？

生：踊跃尝试，派小组代表体验，组员共同观察。

学生通过体验拨火罐，感受和观察皮肤的变化，从而感受大气压的作用，更有利于对生活中气压的理解。平时教学中，让学生更多的去感受生活中的物理， 多去体验，从中理解物理知识与生活的联系，能使学生更加热爱自然，热爱社会， 从物理走向社会。

初中阶段的学生好奇心强，求知欲旺，且兴趣广泛，在进行物理教学时，利用学生的这一特点，增强课堂的趣味性来提高学生对物理的学习兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，引导学生不断探索，从而提高教学的效率。

参考文献：

[1]谈学兵，陈俊鹏.浅谈初中物理的入门教学[J].中学物理，2017（12）：6-7

[2]宣卉.初中物理课堂教学中小实验的研究[J].中学物理，2017（9）：32-33

[3]周顺兰.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].中学物理，2017（12）：15-16

（作者单位：广州市番禺区南村镇侨联中学，广东   广州   510000）