构建“心动”“意动”“行动”的初中道德与法治互动课堂

冯乾

【摘要】随着教育教学改革工作的推进，学校教师积极响应素质教育的口号，努力以提高学生核心素养为准则，以培养能力型人才为目标，全面贯彻综合素质教育的奋斗目标。而道德与法治是初中阶段一门将法律和道德相结合的课程，而且随着教学大纲的调整，特别强调需要注重学生能力方面的培养，在各种类型的试题中也可以看出，考点较为活跃、不仅考课内知识，更注重课外知识学习和实践能力的培养。这需要教师在日常的教育教学活动中以课本为核心，拓展为路径，教授学生基本的理论知识外，还要锻炼学生课外实操能力，达到提高学生综合素质能力的最终目标。

【关键词】初中道德与法治;课堂互动;综合素质;教学改革;核心素养

前言：

初中阶段，是树立价值观和人生观的关键时间，道德与法治作为学校开设的唯一的德育课程，对学生的德育教育起着关键作用。但由于部分学校对德育课程不够重视，一些地区更是以开卷考试的形式来考核学生德育成绩，这使得学生对于这门课的重视程度也在逐渐降低，由此引起了一些不良的后果，例如学生上课注意力不集中，教师备课敷衍，学生成绩不理想，德育素质能力低下等情况。因此教师需调整教学手段，注重課堂的效率，提升课堂质量，提高学生的课堂参与度，加强互动，以达到提高学生成绩和综合素质能力的最终目标。

一、构建趣味性课堂，让学生对课堂“心动”

在教学改革工作的推进过程中，教师也在积极改善自己的教学措施，传统的“灌输式”教育和“念课文”式的教育模式已经不再适用，相比于枯燥乏味的读书，学生更向往丰富有趣的课堂。都说兴趣是学习的敲门砖，是最好的老师，学生有了兴趣，不需要教师磨破嘴皮的唠叨，也不需要家长的威逼利诱，就可以自觉主动的进行学习。道德与法治主要针对的是中学生德育方面的教育，内容以思想道德为主，利于学生理解，教师在授课时，难免出现教师还没有讲，学生通过教材案例就能知道个大概的现象，所以在正式上课时，教师的话术如果平平无奇，则无法引起学生的兴趣，整堂课在“念课文”中进行，学生对课程也就失去了学习的兴趣。所以要求教师在课下做好备课工作，不仅要备教材还要充分了解现在学生的心理特点，结合教材，找一些课外的案例，让学生对每一节课充满好奇和期待，让学生对教师心动，对教材心动，对课堂心动。

例如，在教授《男生女生》这部分内容时，教师要抓住学生正处于青春期的心理特点，对男女生正常交往一些词汇的敏感是大家比较感兴趣的，在讲解时，既要落落大方告诉学生这是青春期的正常心理现场，不必恐慌，也无需害羞，同时也要告诉学生这种青春期的心理萌动应如何去对待，千万不要错误对待而耽误了学习，适当可以举例说明。在强调教材知识的同时，也紧抓现实生活中的案例，给予学生正确的引导和提醒，以免在实际生活中碰到相似的情况不会解决。

二、抛出观点性问题，让学生对问题“意动”

在课堂教学中，最容易出现的问题就是教师“自问自答”，在教师提出问题后，学生习惯性等答案，没有去思考的意识，等待教师说答案，然后在课本上进行勾画，参与度相当低，这也就表明学生对知识的掌握完全来自于教师的灌输，缺乏独立思考的过程。对教师抛出来的问题，没有回答的意向和欲望，在没有学生参与的课堂，学习氛围比较死板，是不利于学生掌握和学习知识的。因此教师在授课过程中，需要将问题抛给学生，鼓励学生积极的回答，以鼓励的态度调动其参与课堂的积极性。

例如，在学习《改革开放》这部分内容时，可以提出“为什么改革开放只有进行时，没有完成时？”然后让学生结合历史、结合时政来进行分析，首先过去四十多年我们的发展依靠的是改革开放，未来想要继续发展，依然需要依靠改革开放，其次进入新时代，我们的主要矛盾发生了变化，那么要解决矛盾，必须坚持改革开放，然后我国提出了全面深化改革的理论等，对于学生想不到的知识点，教师可以做出补充，但是一定要先让学生去自主思考，培养学生做分析以提高解题的能力。

三、总结理论性观点，让学生对观点“行动”

在道德与法治这门课的学习中，不仅要注重理论知识的学习，还要注重理论与实践的结合，很多时候，学生只是知道上公交要让座，要尊老爱幼，孝亲敬长，但是在落实中却有困难，这就是只知道理论，落实不了行动。道德与法治是以培养学生综合素质能力为目标的，所以要求教师在授课时适当结合实际问题和时政热点问题，同时要注重对教材知识的运用和实践，适当的可以布置一些社会实践探究类型的作业，让学生在学习理论知识的同时，也要贯彻落实在行动中。

例如，在学习《爱在家人间》这部分内容时，都知道家是避风港，我们应孝亲敬长，但在实际生活中，可能体会到更多的是父母家长对子女的爱，孩子并没有很好的表达他们的爱，所以在布置作业时，教师可以鼓励学生去通过为父母做一件小小的事情，来表达对父母的爱，让学生不仅要知道还要做到，更利于他们培养正确的世界观、人生观和价值观。

结语：

道德与法治是一门以德育为主的课程，学知识要先学做人，在初中阶段，正是学生树立价值观的关键时刻，教师一定要发挥好引导作用，对学生进行思想上的正确教育，培育综合素质能力较高的创新型人才。

参考文献：

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[3]陈月萍.立足五个抓手构建初中道德与法治有效课堂[J].新课程导学，2019（17）：16.

[4]王冬梅.谈小学道德与法治课堂的"五动"教学法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（6）：33.