在高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力

李焱

【摘要】高中地理学科所涉及的知识点是比较多的，需要学生能够有一个完整的逻辑思维才能够更好的学习。因此，在高中的地理教学中，教师应该注重学生综合性思维能力的培养，要让学生通过思考将所学的地理知识进行有效地联系，构成一个完整的知识体系，这样才能够创新地理课堂，提高学生综合运用地理知识的能力。文章基于此点，对在高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力进行了探究。

【关键词】高中地理;综合性思维能力

一、全方位多角度思考问题

高中学生在看待问题的时候应该更加的系统化和全面化，只有这样，才能够有效地培养自身的综合性思维能力。对此，教师就应该正确地引导学生，帮助他们建立全面的知识结构体系，让学生了解相关的知识内容，促进他们综合思维的有效形成和发展。

以人教版高中地理课本教材为例，教师在教学《常见地貌类型》时，就可以针对以下几点让学生在脑海中构建相应的知识框架：喀斯特地貌;河流地貌;风沙地貌;海岸地貌。

让学生以这些地貌作为学习探究的关键词，分析它们形成的原因、主要分布区域、地形条件、地形特点以及农业发展方向。让学生从这几个方面着手对这些知识进行全面分析，帮助学生建立起一个更为全面的知识体系，促使学生能够针对常见的地貌类型发展自己的思维，加深他们对这些知识的深层次理解，建立起初步的关于这些知识的认知体会，不断总结相关的知识点，促进自身的全面发展，进而实现综合性思维能力的培养。

二、培养思维逻辑性

教师应该注重学生良好思维习惯的培养，让学生根据所学内容，在脑海中构建起相关的知识体系，增强他们对知识的总结能力，让学生能够对地理知识有整体的把握，形成知识之间的逻辑联系，让学生能够探索每一个知识点之间的联系和发展规律，强化学生的学习体验，让学生能够感知地理知识的魅力，消除自己的知识认知障碍，成为课堂学习的主人。

以人教版高中地理课本教材为例，教师在教学《植被与土壤》这一个单元的知识时，就应该注重学生对整个单元知识的全面掌握，感知“植被”与“土壤”两个知识点之间的联系，培养学生对教材的总结和概括能力。只有这样，学生对教材才能够有整体的把握，让他们对所有知识之间的认知都有逻辑思维的支撑，感知每一个知识的重点和难点。对此，教师就可以让学生将整个单元知识的重点和难点以思维导图的形式呈现，发展他们的逻辑思维。在此基础上，教师可以注重学生的综合思维训练，让他们开展以下实践活动：

其一，运用图文资料，明确森林、草原以及荒漠等植被与自然环境之间的关系;

其二，深入理解自然要素之间的相互作用，感知并理解土壤的主要形成因素和过程;

其三，结合教材，全面分析洪水与土壤蓄水功能缺失的关系。

通过这样的方式，能够让学生综合性思维能力得到有效的培养和提升，让学生的地理素养得以全面展现。

三、实现多元化教学

教师应该基于原有的教学实践基础，进行创新和优化，实现多元化教学。对此，教师可以充分利用身边的各种教学资源和教学手段，丰富整个课堂教学的内容，全面提高课堂教学的效率和质量，让学生能以发展的眼光看待世界，深层地培养学生的综合思维，实现他们对地理知识规律的全面探析。

以人教版高中地理课本教材为例，教师在教学《问题探究·何时“蓝天”常在》时，这一部分的内容其实就要引导学生去探究全球气候变化的原因及解决策略。那么为了激发学生的实践探究兴趣，教师可以充分利用多媒体设备辅助课堂教学，可以给学生播放自然灾害片——《后天》，以开头南极冰盖断裂的瞬间吸引学生的注意，让学生获得直观的体验。并在此基础上，教师可以询问学生：南极冰盖断裂是属于一种什么地理自然现象？为什么会出现这样的情况？让学生进行深入地分析和探究，实现他们地理思维的拓展和延伸。基于此，教师的教学手段便富有多元化、趣味化、创新化的特征，它能够逐步引导学生培养自身的综合思维，进而全面提高课堂教学的效率。

四、基于教材拓展和延伸知识点

要想培养学生的综合性思维能力，教师就应该立足于课本教材基础，对相关的知识进行拓展和延伸，让学生能够根据自身的发展需要，拓展自身的知识面，丰富自身的地理素养，实现对地理知识的全面了解和探索。以此，才能够让学生对所学的知识形成更为全面的认知，将课内知识与课外知识进行有机融合，实现对知识的创造性、创新性理解。

以人教版高中地理课本教材为例，教师在教学《地质灾害》时，就应该结合最近几年全球突发的地质灾害案例，将灾害发生的情况以图表的形式呈现出来，让学生通过对图表的分析，能够培养自身的综合思维能力以及全面读取信息的能力，这样就能够让学生看到全球性的地质灾害发生情况，比如频繁发生地质灾害的区域、主要的地质灾害类型、造成的主要伤害等等，以此培养学生借助图表综合分析问题的能力，让他们能够形成正确的综合性思维，实现对文本的全面探析。在此基础上，教师就可以借助互联网平台，搜索与“地质灾害”相关的科学研究报告，让学生对“地质灾害”有一个更为全面、客观的认知，在此基础上实现课外知识与课内知識的有效联系，让学生能够借助这些知识，更好地理解和探究课内的知识点，并且能够通过自己的研究，具备一种危机意识，能够自觉地在实际生活中爱护环境，保护环境，减少地质灾害的发生。

综上所述，在高中的地理教学中，教师应该有效地培养学生的综合性思维能力，不断丰富地理教学内容，创新地理教学手段，让学生能够有更多的探索和创造空间。促使学生有综合性思维的引导，在地理学习中更加具有主动性和积极性，让他们对地理学科具备高昂的兴致，强化自身对地理知识点的理解和记忆，为其今后的发展打下坚实的基础，进而培养他们的地理核心素养。

参考文献：

[1]甘乐.浅谈在高中地理教学中如何培养学生的创新能力[J].未来英才，2015（10）：18-18.