浅析小学体育课堂中的教学方法

沈伟

体育运动能锻炼不仅能增强体质，还能使学生们的身心得到健康发展。小学阶段的体育课程在教学期间和其它学科的教学一样，有固定教学内容和指定好的教学方法，可在实际操作上也会存在差异。由于体育课会受到教学环境和教学设备等较多影响，所以就会在课堂教学方法方面存在差异。在体育教学方法上，由老师单纯的“教授”、“灌输”的方法扭转到老师启发、指导和学生们“以学为主”的学习方式的制定。在教学主体上，由传统的学生们跟着老师练，转变为学生们进行“自主练”;由曾经的“育体”和“练身”为主要方法，延伸为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。以下主要分析了小学体育课堂教学中运用的教学方法以及课堂教学期间要侧重的教学点。

1 在小学体育课堂中运用有效的教学方法

1.1 歌唱与演奏教学法

歌唱与演奏教学法是小学生们非常喜欢的教学法。通过简单的图像模仿活动和表演活动，来培养学生们的节奏感和协调能力以及审美。使用唱歌和演奏教学法的教学时间分别是：一年级新生们入学的前两周内的教育时间，一年级的新生通常在入学前都要接受两周时间的正规教育，而体育课也不能例外，倘若马上就教学生们练习立正、队列等课程，他们会感到非常枯燥难以适应。歌唱与演奏教学法能激发学生对体育的学习兴趣，让学生们感到“上体育课”不是件可怕的事，消除了学生对老师的恐惧感，也促进了师生之间的和谐。

1.2 情境教学法

情境法是将言行举止融为一体的课堂教学方式，主要运用建立情境教学模式激发学生们积极参与度，及时引导小学生们掌握知识技能，并不断启发学生们思维能力的积极性，培养师生之间的情感意识，进而实现交流的方法。使用情境教学法，会体现在以下三个方面：

1.2.1 作为引入教学的手段

比如当学生们在学习立定跳远这个体育项目时，老师可以将“小蝌蚪找妈妈”的童话故事引入课堂。并在描述故事情节的时候，让学生和老师一起参与角色，共同来模仿小蝌蚪在找妈妈期间遇到了很多小动物，例如有大公鸡、小猫、大象、小鸭子、小猴子，最终找到自己的青蛙妈妈。接着就马上引入让青蛙妈妈来教大家本领，所学的本领就是本节课的教学内容立定跳远。

1.2.2 当作准备活动的教学手段

通过模仿各种角色状态和各种事物（例如汽车，大型货车，大气球等），身体可以从相对安静的状态转变为运动状态，或者从运动状态转变为相对安静的状态的目的。比如，四组学生模仿驾驶四辆不一样的大型汽车，然后玩建桥和钻桥游戏，最后这四组学生被连接起来构成一列超长火车。设计这个教学情境的主要目的是在讲解教材之前需要进行一些热身运动，并通过改变慢跑的形式来增加学生的兴趣。

1.2.3 当作组织教学的手段

要求学生（个人或小组）尽快到达指定地点，或按规定的队形站好，或完成安排场地和设备的任务。比如，当梯形队调整成半圆形小组时，学生可以模仿小燕子飞过蚂蚁移动的游戏，或者四队分别模拟驾驶一辆大车、开拖拉机、开马车和赶着小推车，跑到体育老师规定的地方。

2 小學体育教学的重点

在分析了小学体育课堂教学的方法后，必须加以重视小学体育教教学中的重点，主要包括以下三点：

2.1 对良好习惯的培养要高于对技术培养

在新课改实施期间的小学体育课堂教学时，对学生们所掌握的运动技能方面的要求在大大降低，但培养学生良好习惯的要求却极大提高。比如每天让学生们进行短跑练习，每天都进行跳绳训练等。体育学科的教学早已不只是技能方面的教学，而是要求体育老师在课堂中将学生们作为教学的主体，侧重于学生们的课堂体验，和激发学生们的课堂兴趣，并要以多元化的方法来进行有效教学，将培养学生综合素质作为教学基础。

2.2 以实践教学为主

在以往传统的教学体育课堂教学期间，主要是以老师讲解理论知识为主，实践为辅;而新课改之后的苏教版小学体育教材中表明，教学期间需要按照小学生的好奇、好动的心理特点以及认知敏感的特点顾虑学生们的兴趣，并且在教学期间要以体育运动为主，理论性的知识内容为辅，积极发挥小学生们的实践能力。因此，老师在平时的教学期间需要倡导“习惯养成”，以体育技能为目的，削弱体育教学。

2.3 将教材的内容生活化

在小学生们的认知过程中，以生活为导向的内容会激发出他们的兴趣，所以，新课程改革后的体育教材试图做侧重于童趣和理解。在平时的小学体育课堂教学当中，老师要尽可能把教学内容制定的偏于儿童化，并将僵硬的技能教学转变为游戏化教学，在激发小学生体育运动兴趣同时又锻炼了他们动手实践的能力和集体荣誉感。

3 结束语

总而言之，体育运动能锻炼不仅能增强体质，还能使学生们的身心得到健康发展。随着当今时代的不断进步，小学生成熟期也逐渐提前，新课改后的苏教版小学体育教材的改编正是符合了时代潮流，作为小学体育老师，需要运用多种教学方法在课堂教学当中，并将以上教学重点运用在教学中，使小学体育课堂中的教学方法更符合小学生的心理需求，也有助于小学生们形成勤于运动的习惯。从而能有效提升小学体育课堂的整体教学效率。

（作者单位：江苏省淮安市洪泽区洪泽湖实验小学）