中职学校计算机理实一体化教学的思考

彭秋华

摘要：中职学校在进行计算机基础教学过程中，应采用多种教学模式，如分组合作模式、项目教学模式等。这些教学模式能激发学生学习热情，开阔学生的知识视野，使学生认识到学习计算机技术的重要性，培养学生自主学习能力，提升学生计算机素养。基于此，本篇文章对中职学校计算机理实一体化教学进行研究，以供相关人士参考。

关键词：中职学校;计算机理实一体化;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-350

引言

中职计算机教学改革要持续化地进行，要有效地应对学生学习不积极，以及教师教学不主动等一系列问题。另外，教师更是要考虑到中职学生在计算机课堂上的已有知识基础和技能基础存在着差异性。有的学生接触计算机比较早，也经常通过计算机来完成各种学习任务，所以他们应用得比较熟练，在计算机课上要教授的很多内容学生早已经掌握了。而有些学生家里没有计算机，从来也没有接触过上学的时候也很少用，因此对于一些基础的操作，他们还比较陌生。对于水平的不同，教师要考虑到对学生进行因材施教的教学，让学生在不同的水平上都能够学到适合自己的知识和技能，有收获感。

一、应用多媒体技术，有效激活学生的学习兴趣

利用多媒体技术，教师可以將相对枯燥的计算机知识用形象生动的方式呈现出来。因为多媒体技术有着可重复、方式多样等特点，而在实施计算机基础知识教学的时候，如果教师仅依靠单纯的知识讲解，部分学生很难将知识完全消化吸收。所以，教师要更好地利用多媒体技术，为学生详细展示解题过程，使用多媒体技术将不同的基础知识部分拆解、重组，最终将所有的计算机知识组合成为一个“知识树”，通过观看整棵树，学生直观了解计算机的发展历史，以及不同计算机知识之间的关系，并伴随着知识的讲解，教师再设计相对应的应用实例。每一个应用实例的设计过程，都要考虑到学生接受知识的情感问题，多跟学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好与性格特点，构建轻松、愉快的学习氛围。鼓励学生通过上机操作的方式学习计算机知识，提升学生个人动手操作能力的同时，也能加深学生的印象，显著提高课堂学习效率。学生对于这种新颖的教学方法往往更感兴趣，主动参与到课程知识的学习中来，从而形成正确的情感价值观。

二、运用任务驱动的模式来开展中职计算机教学

怎样才能更好地调动学生的积极性，让他们感受到计算机学习是有趣的呢？计算机教师要主动地采用一些更加有效的方法，例如任务驱动的教学模式，避免让学生沉浸到琐碎乏味的理论知识和技能操作的练习中，而是用任务来统领学生的学习，用任务来驱动学生的主动探究。该教学模式是指教师把不同的学习单元里所需教授的知识变为不同的任务，使学生在进行任务、完成任务的过程中学习到该任务所包含的知识点，激发和维持住学生自主学习兴趣的一种方式。这样教学时，教师要进行时间的设计保持清晰的教学思路，而且要把重点和难点有效地突出，让学生也能够清晰地感受到教学目标是什么，从而有针对性地掌握这些内容。这种教学模式的重点，也就是体现在任务驱动方面，任务本身设计得如何，会影响到学生学习的效果，所以，任务设计是最关键的。中职计算机教师要善于选择合适的任务，并且能够充分地尊重学生已经具备的知识和经验的基础，给他们安排适当的任务，在完成的过程中，他们学到了更多的方法和技巧。例如，在传统教学中，教师经常是先让学生聆听老师的讲解，让学生知道软件某个功能是如何使用的，然后再结合着具体的操作实例，让学生进行练习，那么，在任务驱动法当中，教师首先给学生安排一个任务，让他们思考并尝试该如何解决这个任务。这样的一种方式，让学生有了一种更强的学习准备状态，所以，教学的效果会更好，更重要的是它们调动了学生的积极性，学生表现得更加主动投入。在完成任务的同时，他们充分地激活已有的知识和经验，也会向同学和老师求助。很好地增强了他们在学习中的投入感，也让师生之间在一种更加专注，在目标统一的情况下来进行学习。因此，任务驱动模式，有针对性地解决了学生动力不足的问题。完成了每个任务，学生们不断地积累成功的经验，他们对计算机课程学习的胜任感也越来越强。

三、发挥“校企合作”的优势，加强教师企业锻炼

随着中职计算机教育的不断发展，很多中职学校坚持“引进来”和“走出去”的发展策略，鼓励教师下企业进行实践锻炼。广大计算机中职教师应该端正心态，努力利用在企业中锻炼的机会，了解和熟悉计算机行业各类企业的生产和研发的热点，熟悉各类生产和研发的流程，不断提高自己的实践能力。同时，教师们也要利用在企业中锻炼的机会，掌握当前阶段行业的人才需求情况以及就业的相关情况，以便在自己的教学活动中及时调整教学策略，切不能让自己的教学内容脱离行业实际。

结束语

总之，在中职计算机技术教学过程中，教师应将基础教学作为重点，在教学中采用不同的教学模式，使学生深刻理解和掌握计算机基础知识，并熟练掌握计算机技术的使用方法。为此，教师要结合学生的学习能力、认知水平，选择适合的学习内容，并采用分组合作模式和项目设计模式，让学生在不同的模式中锻炼计算机应用能力，提升计算机素养。

参考文献

[1]陈丽梅.“理实一体化”在中职计算机基础教学中的研究与设计[J].数码世界，2020（10）：113-114.

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[3]蔡笑荣.试论理实一体化训练在中职计算机教学中的开展[J].才智，2019（04）：170.

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