初中英语课堂教学中激发学生学习活力的策略

张亚飞

摘要：新课程改革深入推进之后，初中英语课堂也进行了一定的改革，学生科研方面的负担有所减少，老师的教学效率相较于以前有了较大的提升，但在实际教学过程中也出现过许多问题：许多学生的英语学习兴趣不是很高，导致课堂氛围低下，难以带动学生积极参与到学习过程来。目前怎样激发学生学习活力以及怎样提高课堂效率，成为老师主要探讨的问题之一。英语课堂效率的高低与学生学习活力有着直接的关系，因此老师要在教学中更加侧重于新颖和趣味，最大限度的提高学习活力。本文主要探讨英语教学现状以及小课堂如何激发学生学习活力的策略分析。

关键词：初中英语;教学方式;学习活力;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-376

新课程改革后打破了传统教学模式，课堂上的知识性教学逐渐向现代化发展，转变以往传统单一的教学模式，使课堂富有多样性，并且教学方式更加突出了学生通过自主感知、实践与合作来完成教学目标，极大的提高了学生课堂上的主观能动性，并且侧重于学生学习兴趣的培养和情感的调动，学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，提高语言方面的能力有重要作用。

一、初中英语教学现状

1.1教学目标不够清晰

教学目标是在各项教学活动中所要达成的预期效果，也是衡量教学任务完成的主要标志之一，因此在各科老师教学之前都会设定一些教学目标，有目标才更有学习的动力，同学们在学习道路上指明方向。但是目前很多老师没有看到制定教学目标的重要性，只会漫无目的的上课，为了完成考试任务，学生们取得更高的成绩，许多老师最普遍的做法就是让学生拼命的背单词，记语法，这些不利于行成良好的学习习惯，同样不利于未来的学习，同时能够坚持下来的学生，也都只是为了应付考试，学习语言的各项技能都不达标，也无法将学到的知识真正运用到实践过程中来，与我国新课程改革的目标完全背道而驰。

1.2老师的教育理念不科学

首先，老师错误的认为学生则主要是背和记，根本不注重课堂互动所带来的积极作用，与学生课堂交流少，课堂氛围低下，难以调动学生学习的积极性。其次，老师在教学过程中严重脱离教学文化，每一种语言都有自己的文化特色和风格，不只靠单纯的背诵和记忆就能够学好，不是老师单纯地设计一些条条框框就能够帮助学生理解语言内涵的，要让同学们充分了解外国的文化背景和表达方式，更有利于知识的理解。学习英语最重要的就是学习思维方式，而思维方式的锻炼如果忽视了文化的因素是万万不行的，如果只是单纯的记忆词汇和语法，会在过程中出现各种错误，反而不利于对知识的学习。

1.3学生学习兴趣低下

英语在中学课程中占据着重要的地位，因此对于英语的学习对学生未来的发展是至关重要的，老师要科学的安排教学任务，以学生的学习能力为基础，坚持适度原则，虽然重压之下必有勇夫，但在实际过程中却并非如此，带来的结果大多都是失败。同学们也是如此，如果只是一味的施加压力，许多学生一心想学好但还是得面对现实的残酷与挫败的心情，经过几次就会选择放弃。因此老师在教学过程中，一定要建立轻松活跃的教学氛围，激发同学们的学习活力，只有足够的热情推动学生们学习英语，才更加有效。与其给学生施加重压逼迫他们学习，倒不如激发他们的学习热情，面对同样都厌学的学生，后者更加利于英语教学的顺利进行。

二、初中英语激发学生学习活力的策略分析

2.1创造有趣的教学环境

在课堂上创造有趣的教学环境，促进学生参与到课堂活动中来，创建高效的课堂氛围，同时在教学过程中老师要善于观察学生对于知识的理解程度，注重学生学习的英语感受，这不仅能够发挥学生的主体作用，也帮助学生理解文章内容。学生感受到尊重与信任时，能够更加积极的投入到学习中来。趣味化的教学环境能够有效的缓解课堂紧张的氛围，使他们能够更好的掌握学习内容并且加以运用，从而提高课堂效率。例如，在学习人教版八年級英语课本时，其中第二单元是围绕“I'll help to clean up the city parks”展开，老师可以创造趣味化的教学过程来帮助学生提高学习活力，制作多媒体课件播放一些与公园相关的视频，首先感受到公园的氛围，来吸引学生的注意力。然后设置教学问题：如果公园环境十分恶劣，你们会想做什么？然后鼓励同学们踊跃发表自己的看法，突出学生在教学过程中的主体地位。然后再引入今天的课程的主题，首先让同学们根据课后单词自主理解文章内容，随后老师在讲解文章内容之后，引导学生按照文章简介说明，充分发挥自身想象力，描绘出心目中的生态图，以此来提高思维能力。最后再根据课文主题，写一篇帮助公园清洁的小作文，提高自身的语言能力，也能够将学到的知识利用在实践中。

2.2创新教学方式

老师创新教学方式更能够激发学生的学习兴趣，英语作为一门语言学科，在学习过程中表达是少不了的，但是很多学生由于性格因素羞于表达，导致对英语课程的学习仅仅停留在写和背方面，减少了很多学英语的乐趣。这时就需要老师设计更多有趣的教学方式来促进学生对英语的表达，其中自主合作的学习方式最受老师和同学们的欢迎，突出学生的主体地位，进而激发学生的学习活力。老师可以根据学生对英语学习的基础进行分组，在学习新的文章内容时，要求学生把课后单词读熟会拼写，再把文章读熟，最后再通过小组合作进行分角色情景模拟。例如，在学习初中英语“going shopping”时，老师引导学生分角色进行朗读，第二天上课在检查朗读成果，小组组内成员分配不同的角色开展对话：A同学作为shopkeeper，B同学作为customer，“Good morning， can I help you”，“I want some football cards”，“Just a minute…”，通过这种情景模式进行了对话，帮助学生深刻理解文章内容，了解语法。对某个单词出现读音错误时，老师能够及时的纠正错误并且能够引起其他同学的注意，防止出现此类错误，同时增进学生之间的交流，培养合作的意识与能力。

结束语

总之，英语课堂的开展不仅要顺应新课程的发展，提高学生的学习活力，通过开展各项教学活动不断提高课堂质量，应用科学的教学方式提高课堂效率，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下基础。也要善于捕捉学生的内心想法，根据初中生的心理特点，抓住兴趣点，有针对性地激发学生的学习活力，科学地在课堂上注入快乐元素，把枯燥的学习变成无形的引力。

参考文献

关桂莲.初中生英语学习兴趣的培养实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：172.

山西省大同市广灵县第三中学