培养初中学生从地图中提取信息的能力的实践研究

陈静

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-360

如今我国各个学校都在进行课堂教学改革，逐步改变了以前传统的教学方法，再不是授人以鱼的方式交给学生死记硬背的学科知识。在这个大背景下，我们中学地理学科教师也应该重在培养学生从地图中提取信息的能力了。

学习任何技能都离不开人们“在工作、生活中需要使用”这个前提，为了能引起学生们的重视，我们地理学科教师必须告诉学生，从地图中提取信息和我们的学习、工作、生活是息息相关的。比如：我们国家统一的中考、高考等考试，我们需要从考点考场分布图上获取个人的具體考室;去旅游需要从旅游图上查找相关的景点;长途旅行还需要看交通路线图;买房屋需要了解房屋平面分布图等等。而且我国新课程理念提倡的就是“学习对生活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”，要求学生具备运用地理图表和简单的绘图技能已经成为地图技能的核心之一，应当给予重视，并进行培养。因此，接下来我就结合自己的教学实践浅谈一下如何培养初中学生从地图中提取信息的能力。

学生对于地理的学习，如果一直依靠记忆大量的教材内容，不去掌握学习地理的方法，不去运用地图获取信息来解决问题，那么学生的地理学习肯定会枯燥无味。我在多年的地理教学实践中，尝试着运用过以下三种办法。

一、教给学生读图的步骤和方法。

第一步：读地图底部的地图名称。它指明此图的具体内容和范围，这一步是读图的重要前提。（例如，俄罗斯气候图），确定读图的方向，为获取有效地理信息奠定基础。第二步：了解比例尺的大小。设计让学生动手到图中量一量、算一算得出两地的实际距离的活动，从而知道比例尺大小与表示内容、范围的关系。对于图幅大小相同的两幅地图： 比例尺越大，表示的范围越小，表示的内容越详细：反之，比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。第三步：确定地图上的方向。设计例题教给学生判定方向的方法。如：读图完成下列问题：

（1）图①中，教室在停车场的_____________方向;

（2）图②中，教室在食堂的_____________方向;

（3）图③中，点A在点B的_____________方向，B点在C点的_____________方向，D点在B点的_____________方向。

然后和学生一起总结判定方法：[有指向标的地图：根据指向标判定方向（指向标箭头指向北方）;有经纬网的地图：根据经纬网判定方向（纬线指示东西方向，经线指示南北方向）;既无指向标，也无经纬网的地图，就用面对地图“上北下南，左西右东”的方法来判定。]

第四步：根据图上的图例和注记查找所需信息。图例是地图的“语言和眼睛”，地图上的符号、线条、颜色、文字、数字等表示什么意思，什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的根本。只有对图例和注记正确理解，才能保证所读地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标，并提取正确图像信息，保证读图的顺利进行。

为此，我设计“读图回答问题”，让学生明确读图任务和目的，获取所需要的有效地理信息，正确组织有效答案。

如：读“巴西农业、矿产和工业分布图”，回答问题：

八、巴西主要的矿产资源有_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 等。

（2）巴西建立了完整的工业体系，从图中我们看出巴西工业部门有 _____________、_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 等。

（3）巴西的经济居南美洲首位，但仍以 业为重要国民经济基础部门，主要热带经济作物有 _____________、_____________ 、_____________ ，其中咖啡产量居世界第一位，主要分布在_____________部;巴西主要的粮食作物是__________________________.

这个题学生看懂了图例和注记就能顺利完成，问题设计得简单是为了让学生建立自信心。

读图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序和步骤进行。这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况灵活变通。地图集中了客观世界大量的信息，还要教会学生按需要阅读各类地图。 于是我设计了一些综合题，由浅入深地引导学生逐步深入分析地图，进而概括出各地理事物之间的内在联系。这一步是读图的关键，是落实课程目标重要的一环。

如：读巴西地形图和气候图，试着从气候、地形两方面来分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

这个综合题就需要学生逐步深入分析地图，进而找出气候、地形、河流之间的内在联系。先让学生们选取前面读图的四个步骤及方法中的其中三步（读地图底部的地图名称;确定地图上的方向;根据图上的图例和注记查找所需信息），读出所需要的有效地理信息：亚马孙河西起安第斯山脉，东到大西洋，主要经过地形区是位于巴西高原与圭亚那高原之间的亚马孙平原;分布在亚马孙平原的气候类型是终年高温多雨的热带雨林气候。然后结合提问正确组织有效答案，得出亚马孙河水量特别丰富的原因是：

① 流经终年高温多雨的热带雨林气候区，降水量丰富。

② 主要流经亚马孙平原，地形北、西、南三面高，有利于流水的汇集，支流众多。

[3]鼓励学生动手操作。如：动手描图、画简图等，有利于学生将教材内容图像化。既培养了学生学习地理的兴趣，又能提高学生识图、析图、记图的能力。

例如：在学习非洲概述时，要求学生在非洲地形图上描出重要的经纬线，从而得出非洲的半球位置、纬度位置;动手描绘非洲轮廓图感受它的海岸线比较平直，同时得出非洲的海陆位置;再自己画出非洲轮廓简图，并写出主要的地理事物名称。

这样要求学生去描图、画图能帮助学生轻松愉快地抓住图像的主要轮廓形状，掌握地理事物的位置、范围和名称。从而为进一步提取地图信息解答具体问题奠定良好的基础。

三、督促学生勤于练习和做好记录。学生学到了从地图中提取信息的方法和技能，还要要求学生们平时学习中要勤于练习，生活中要善于观察和思考，还要把好的方法记录下来，积累的经验多了，自己提取地图信息的能力自然就提高了。

综上所述，我认为地理教学必须以地图为核心展开，通过指导学生读图、识图、记图、用图的教学和常规训练，不断培养初中学生从地图中提取信息的能力，突出地理学科的教学特点。当下，我们地理教师从事培养初中学生从地图中提取信息的能力的实践研究是志在必行，这也是我们一线教师执行课堂教学改革，使学生真正学习到对生活有用的地理的责任。

参考文献

《全日制义务教育地理课程标准》

四川省富顺第二中学校