浅谈初中科学实验的改进策略

张玉兰

摘要：初中科学这一学科，与数学、语文英语学科不同，是一门具有自身“特点”的学科。初中科学知识的呈现还有另外一种更为有趣、更能吸引学生兴趣的呈现方式——科学实验。也就是说，在初中阶段学习科学知识时，学生不仅可以通过单调的文字知识进行学习，还可以亲自实践、动手操作，进行科学实验操作，在科学实验中对科学知识加以探索、对科学现象加以观察。然而，在实际实验过程中，由于种种问题，科学实验操作存在一定障碍，如何扫出这些障碍，更加顺利的进行科学实验则是广大科学教师一直以来积极探索的问题。本篇文章将围绕初中科学学习为主要学科，以科学实验改进为主要目标，以策略探究为主要目的进行探究。

关键词：初中科学;科学实验;改进策略

前言：

初中科学作为一门非考试课程，往往为学生所忽视。如何在初中科学教学中提升学生科学学习兴趣，使学生在课余时间对科学知识加以探索，则是广大教师需要思考的问题。基于此，科学教师决定充分利用科学教学中科学实验的新鲜性、趣味性吸引学生学习兴趣，使学生通过亲手进行科学实验，亲眼观察科学实验现象，由此使学生充分感受科学实验的快乐，科学学习的魅力。然而，在实际科学实验过程中，往往存在实验道具匮乏、实验变量难以掌握等问题，从而影响实验结果，降低实验趣味性。针对上述问题，笔者将提出一些实验改进策略，希望能为广大科学教师带来一定参考。

一、改进实验道具，促进实验顺利进行

众所周知，针对初中科学这一学科，若想在知识讲解过程中，融入科学实验，那么科学实验道具的准备则是进行科学实验的必要条件。若是在实验环节中缺少实验道具，那么整个科学实验都将成为“空谈”，由此可见科学实验道具准备的重要性。然而，在现阶段科学实验道具准备过程中，往往会出现这样的问题，要么是实验道具难以寻找、要么是实验道具不易操作、不易观察。基于此，为确保科学实验顺利进行，则需教师充分发挥教学机智，寻找可替代性、操作性强、易操作的实验道具，从而促进实验顺利进行。

例如，在进行“烧瓶吞蛋实验”时，为保证每个学生都能进行实验进行，教师往往会引导学生从家中自带鹌鹑蛋，而后借助学校提供的烧瓶、酒精灯进行实验操作。但是在实际准备过程中，常常会出现这样一种现象，即只有少部分学生带了鹌鹑蛋，其余学生纷纷表示由于时间紧急，没有来得及准备鹌鹑蛋。在这种情况下，则有大部分学生无法进行操作，进行“烧瓶吞蛋实验”，从而大大降低科学教学效果。为解决上述问题，教师可以充分发挥教学机智，改进实验道具，将试验中所需鹌鹑蛋替换为方便购买、家中常备的珍珠番茄，如此一来，便能在试验中实现人手一个“小番茄”，从而促进实验顺利进行。

再如，在进行“压力的作用效果”这一实验时，教师往往会借助体育组的道具，如跳高保护垫、小凳子来进行实验，而后组织学生分别坐在凳子上来改变压力大小从而进行实验，通过观察跳高保护垫的变化感受压力的作用效果。然而，这一实验属于集体性试验，需要教师来进行组织演示，若想每一位学生都能进行实验，教师可以巧妙将实验道具加以改进，采用气球和牙签等道具，将充气的气球放在牙签的上面，然后用力向下压气球，随着气球的破裂，学生也可感受到压力的作用效果。

二、充分利用生活“道具”，促进实验顺利进行

众所周知，科学来源于生活，应用于生活。因此，在进行科学教学实验活动时，为促进实验顺利进行。可以引导学生充分利用生活“道具”。在进行实验的过程中，遇到问题在所难免。在遇到问题时，则可引導学生加以思考，寻找在日常生活中哪些“道具”可以为实验所用。

例如，在进行“冷水烧开水实验”这一科学实验时，教师往往会引导学生在家中借助废葡萄糖瓶来操作，引导学生利用沸水对废葡萄糖瓶进行预热，而后再迅速在废葡萄糖瓶中倒入半瓶沸水，再将废葡萄糖瓶盖子拧紧后将废葡萄糖瓶倒立放置，最后再朝着废葡萄糖瓶瓶底浇冷水，会发现，水会重新沸腾起来，由此完成整个实验。然而，现实情况是，学生在进行沸水倾倒时，由于废葡萄糖瓶并不具备隔热性能，常常会将学生的手烫伤，从而打消学生实验积极性。基于此，教师可以将充分利用生活“道具”，在实验进行之前引导学生从家中带来一副隔热手套。如此一来，学生便可在试验中“大展身手”，从而促进实验顺利开展。

三、严格把控学生实验变量，促进实验顺利进行

众所周知，由于学生对科学实验接触较少，对实验操作方法的掌握较为生疏，此外，凡是实验活动，都具有一定危险性，因此，在学生进行科学实验的过程中，则需要教师时时关注，加以指导，严格把控学生实验变量，对学生在实验中遇到的问题加以解决，从而促进科学实验的顺利进行。

例如，在进行“冷水烧开水试验”的实验时，教师在学生进行试验时在一旁仔细观察，帮助学生改正在实验操作中的错误，解决学生在实验过程中遇到的问题。如在该项实验中，其基本实验操作步骤里有一项倾倒沸水的工作，原本按照要求，需要学生在道具瓶中倒入半瓶沸水，而后进行后续操作，最后会出现实验瓶中水重新沸腾的现象。然而在实验中，常常出现这样的现象，即一系列操作后，在观察最后实验结果时，往往没有出现瓶中水重新沸腾的情况。经过一番陈述推理，实验操作，终于发现了问题所在。原来问题出在了学生实验的第一个步骤，实验瓶中倾倒沸水量的不足。原本要求学生在实验瓶中导入半瓶沸水，然而由于学生没有掌握好水量，往往只倾倒了瓶子三分之一的水量，所以在最后观察结果时才没有出现“重新沸腾”的现象。因此，教师需在学生进行科学实验时严格把控实验变量，对个实验道具所需量加以重复，从而促进实验顺利进行。

总结：

综上所述，在初中科学教学过程中，教师应充分重视科学实验顺利进行的重要性。若想促使科学实验顺利进行，则需教师及时发现实验过程中存在的各种不足与问题。而后以具体问题为导向找到解决实验问题的方法。相信在广大教师不懈的努力下，学生科学素养定能有所提升，进而促使初中科学实践教学健康发展。

参考文献：

[1]徐建平.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].基础教育论坛，2020（21）：48-49.

[2]章建生.初中科学课堂实验创新设计策略的分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）：220.

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