新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究

叶升

摘要：新课改理念将高中数学教师从“卧读琴谱却为谁”的教学迷茫中解放出来，带给教师“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟，使课堂教学迎来“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的新气象。它像一束阳光，驱走了长期以来萦绕在教师心中以师为本的教学阴霾;像一股春风，唤醒了课堂教学的生机。作为站在新时代节点上的教师，要转变教学观念，创新教学模式，坚持以生为本的教学理念，把握教学节奏，从而提高教学效率，创建高效课堂。

关键词：高中数学;新课改;高效课堂

数学是高中教育的重要科目之一，高中数学的主要特点是逻辑性较强，对于很多高中生而言，数学学习存在较大的难度，在学习中面临着较大的压力。为了确保整体教学质量，要求高中数学教师对教学方法进行不断的优化，进而构建高效课堂，基于此，本文针对新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略展开讨论。

一、注重创设教学情境的创设

在高中数学教学中，教师可以根据理论知识特点为学生创设相应的教学情境，从而将抽象的数学知识变得更加形象，以此帮助学生更好地理解所学内容。例如，在导数学习中，教师可以利用多媒体设备将导数公式转变为比较直观的图形，借助图象逐步引入斜率的内容，并引导学生通过观察图象了解函数的单调性，进而逐步完成对导数知识的学习。在高中数学教学中，教师还可以在课堂教学中引入合作化教学模式，这一教学模式的应用能够使学生的整个学习过程不再是被动地接受，其学习兴趣也会得到有效提升，而且合作学习模式的应用也能够促使学生积极主动参与到数学学习活动中。在主动参与中，针对特定的数学课题进行共同探究，并在合作中主动进行问题解决，以此不断加深对所学知识点的认识和了解，这对整体学习效果的提升有重要的促进作用。

二、教学方式多样，提升学习效率

（一）学案导学，抓住主体

在高效课堂的构建中，导学案的运用极为广泛，但是，导学案设计好之后，教师并不是完全照搬导学案上的教学方式开展教学工作，而应该根据自身的教学特点，在课堂上把握学生的学习情况，灵活运用导学案开展教学，抓住教学的主体进行适当引导，真正做到因材施教，才能发挥出导学案的实际效用，让数学课堂朝着高效课堂的形式转变。

例如，在进行概率的相关教学时，教师根据学生解决问题的情况就会发现，学生虽然明白概率的含义，但是在进行概率的计算时，却会发现学生对概率计算的步骤并不是很明白，以至于学生在进行课后练习时常常出错。而如果教师在此时依旧根据导学案的设定进行教学，那么接下来的教学活动则是进行练习的讲解，最后进行课堂小结。在这样的教学下，学生不明白的部分在当时可能得到了解决，但是学生这样的学习并没有让知识转化为能力，学生不明白的依旧不明白，与学生的长远学习无益。

因此，在这样的情况下，教师必然不能完全照搬导学案上的安排，应该抓住学生这一课堂的主体，根据学生的反应来进行教学安排，因材施教，因势利导，才能真正称得上是高效课堂教学。

（二）问题导学，激发兴趣

问题设计是高效课堂教学实施过程中的一大重点，但是，高效课堂的问题教学并不同于传统的提问，而是要将课堂上要讲解的知识点转化为问题的形式，通过有效地引导与启发，让学生自己去发现问题，主动思考，从而找到解决问题的方法。因此，在这样的问题导学过程中，教师则需要注意问题的设计应该尽可能朝着启发学生思维方向前进，问题不应该太多，但是要具有代表性，同时它也不同于简单的例题，它需要的是学生的思考，学生的反馈，而非教师的讲解。因此，问题设计也可以从问题串的角度入手，把握问题的有效性。

例如，在学习三角函数时，三角函数主要有三个点：正切、正弦、余弦，在把握这三个点的基础上，教师就可以进行公式的问题设计，从最简单的诱导公式入手，让学生绘制不同的三角函数的图像，作为第一个问题，紧接着让学生研究三角函数的图像特点，并说明其原因。

在这样的问题设计下，学生的参与积极性也能够得到一定的提升，其关键点即在于学生要真正地参与到问题解决中去，关注的是学生的探究能力与动手能力，如果学生没有动手，没有加入探索，那么学生便很难真正理解其中的奥秘。因此，在这样的问题串设计中，学生的参与积极性提升，学习兴趣被激发，学习效率自然能够有所提升，从而实现高效课堂教学。

三、巧用信息技术提高教学效率

信息技术是新课程数学教学的助推器，是现代文明的曙光。随着教育教学现代化的不斷推进，以计算机网络技术和多媒体技术为代表的信息技术被广泛地应用在高中数学课堂教学中，丰富教师教学手段的同时，还使学生的数学学习更直观、更形象、更生动，促使学生调动口、眼、耳等多感官系统参与课堂学习，取得良好的教学效果，为高效课堂的创建提供保障。

四、开展教学评价

高中数学教师要从自身出发，科学开展教学评价，借助这一方面的工作来及时发现教学中存在的漏洞并予以改进，从而实现高中数学教学工作的持续优化，这对高中数学教学工作的开展有非常积极的影响。为了确保教学评价的客观性，教师首先要根据考试成绩、日常表现来查找学生学习中存在的问题，尤其是共性问题，然后回归自身的教学工作，反思其教学方法的运用是否存在问题，最后进行方法调整并付诸实施，在下一阶段教学工作结束后对此次改进措施的运用效果进行评估。通过这种方式，逐步形成一种良性循环，以实现教学方法的不断优化。

结论：

综上所述，高中数学教学工作的开展有重要的意义，为此，高中数学教师要在新时期对教学工作进行不断的优化，以此构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]查永祥.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].考试周刊，2018（54）.

[2]耿玲玲.在反思中成长在优化中提升：浅谈反思在高中数学课堂教学中的价值达成[J].数学大世界（上旬），2018（10）.

[3]陈康.构建高中数学高效课堂的有效途径探索[J].数学学习与研究，2020（13）：25-26.

江西省上饶市第一中学 334000