小学语文阅读有效教学研究策略

赵存发

摘要：小学语文作为整个语文教学过程的基础阶段，课改的发展促使了整个语文教育水准的提高。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，如何才能将小学语文阅读教学进行有效性的发展，作为当今小学语文教育中的重要难点，全面提高小学语文阅读，能够帮助学生打下良好的语文基础。文章结合小学教育的实际情况，对小学语文阅读教学进行有效性的初探，希望能得出有效的建议和意见，为阅读发展提供良好的环境。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

“书籍是人类进步的阶梯”这句话道出了阅读的重要意义。小学阶段是语文学习的奠基阶段，也是学生语文学习习惯和语文学科核心素养培养的关键时期。听、说、读、写是语文教学的四项基本内容，其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读水平作为青少年独立思考的重要知识体系，传统的语文阅读教学只会将学生带入一个书呆子的领域，无法高效精准地完成语文教学当中的基本任务。文章将针对新的教学理念，希望能提高小学语文教育的教学水平，为小学语文教育注入新的发展动力。

一、语文阅读过程中的问题所在

（一）教学方式单一

目前，我国的教育水平得到了飞速的发展，但小学语文教育作为教育体系中最基础的部分，很难形成新的教育体系。不管教学方式发生怎样的改变，都无法解决教学方式单一问题的存在。在整个语文课堂教学过程中，老师只能将语文阅读的基本理念对学生进行贯彻，无法为学生提供良好的教学环境。教学方式的单一将直接影响学生对文章阅读的理解，并且会导致学生的阅读兴趣降低。

（二）阅读评价方式不合理

阅读评价作为一种教学手段，在阅读教学中起着重要的作用。开展的阅读评价必须要坚持以學生为中心。

因此，在阅读评价中，教师要结合学生实际，采取科学、合理的评价方式，只有这样才能激发学生的阅读热情，提高阅读教学效率。然而，目前在这方面是缺乏统一、完整的评价标准和体系的。很多教师在阅读教学中，只是关注学生是不是积极，特别是受鼓励式教学模式的影响，对于学生在阅读探究中的表现一味进行“很好”“你真棒”等笼统性鼓励，而对于学生具体的阅读方法、技能方面的评价却比较缺乏，这很容易使教师的评价流于形式，使评价缺乏实效。而且很多情况下，学生阅读的积极性并没有真正被调动起来，学生互评、自评较为缺乏。这些都会导致评价效果的下降。

二、提高小学语文阅读教育的有效性建议

（一）创设阅读教学情境，构建学习新环境

依照实际教学发展需求，科学创设阅读教学情境小学生想象力较丰富，在阅读学习中可以发挥想象力以提高阅读学习效率。因此，小学语文教师在日常阅读教学中可以根据学生阅读的文章，科学创设阅读教学情境，为学生营造优越的阅读学习环境，促使学生的学习主动性不断增强。激发阅读想象力，全面提升阅读学习效果在整个阅读教学中，小学语文教师也可以通过创设不同情境的方式，在全面依照学生个性化发展特点的基础上，借助阅读表演、阅读比赛、读后感演说等活动，促使学生充分发挥想象力，以此实现学生与阅读学习情境之间的完美融合。如此一来，不仅可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读想象力，同时还能进一步推动学生阅读表述能力的有效提升，从而实现情境阅读教学法的有效利用。

（二）完善阅读教学的整个过程

小学阶段的语文阅读教学中应当包括创设合理的教学目标、丰富阅读教学内容、结合实际情况选择教学方法，以及正确的阅读评价。教师在阅读教学的全过程中，针对每一个环节都应当致力于提高教学有效性，这样才能从整体上不断提高语文阅读教学的质量和效率。在创设教学目标的过程中，要结合新课程改革的理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定科学而合理的目标。在丰富阅读教学内容的过程中，根据小学生的实际学习需要和语文教学大纲选择教学内容，并且优化教学设计。在选择教学方法的过程中，要充分考虑小学生学习的兴趣点，学习的侧重点和切入点，结合小学生的身心发展规律选择教学方法。在进行阅读评价的过程中，要注重过程性评价，丰富评价内容，构建多元化的评价主体，注重过程性的评价，运用教学评价增强学生在阅读过程中的成就感和满足感，才能使学生维持长期的学习热情，从而有效提高阅读课程教学的有效性。

（三）选取优质阅读内容，符合儿童阅读心理

阅读教学中，阅读内容的选取在很大程度上会影响阅读的效果，因为学生在不同的年龄段阅读特点和阅读需求都会有差异，适合学生的才是最好的。因此，要提高阅读教学实效，一定要关注阅读材料的选择，要符合学生的认知水平。最初的阅读可以是学生喜欢的童话故事或者哲理性的寓言故事，例如《风的旱冰鞋》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》等，通过阅读这些童话故事和寓言故事，不仅能培养学生的想象力，也容易使学生获得阅读体验，易于实现对学生的价值观引导和思想教育。另外，阅读能力的培养不能局限于课堂教学时间内，要真正提升阅读教学的实效，还要把阅读教学延伸到课外。教师可以根据学生的实际情况，给学生提供一些自主阅读的书目，并且在班级中开展一系列活动来引导学生进行阅读。通过学生的阅读经验分享和交流，实现学生之间的相互影响，这样也有利于班级文化建设的开展。还有，要注意学生个体的差异性，结合学生的阅读兴趣给予个性化阅读建议。教育的特殊性就在于学生的差异性，教师要尊重学生的差异，在此基础上给学生一定的建议或者引导。特别要注意在学生阅读过程中也要重视三维教学目标的落实，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者落到实处。要重视对学生世界观、人生观和价值观的引导，这样学生才会成人成才。要注意的是，所选取的阅读材料的内容要丰富多样，只有这样才能激起学生的阅读兴趣。

结语：

综上所述，本文正是基于以上背景，针对小学语文阅读教学活动质量的有效提升策略展开综合论述，教师一定要坚持以学生为中心，尊重学生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]刘晶晶. 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.

[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014

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