工匠精神引领下的中职德育课堂教学实践

沈懿

摘要：随着社会的不断发展和进步，社会各界越来越重视职业教育的质量和内涵，工匠精神不仅表明了中等职业教育的发展方向，而且大力支持中等职业学校职业课程与德育课程的有机结合，促进了中等学校教学素质和效率的全面提高。本文主要是在工匠精神的指导下，对中等职业学校课堂德育教学的实践进行分析。

关键词：中等职业道德教育;教育实践;工匠精神

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-139

近年来，在各级政府的重视和支持下，中等职业教育得到了迅速发展，但是，由于对中等职业教学目标的表述不正确，中等职业培训曾经成为一种“技能发展”，出现了技能开发的实践培训课程，职业核心课程，语言和数学以及英语课程被取代。当前的职业培训过于注重技能培训，而忽视了职业素养的发展，国家层面也看到了问题的实质，并为积极弘扬大国的“工匠精神”提供了解决方案，并在全国范围内进行了实践和推广。

一、工匠精神及中职德育教学的的现状

1.全球化的经济冲击

经济全球化，信息技术的飞速发展以及互联网的发展，不仅为人们提供了便利，还影响了我国中等职业学院的德育工作。通过便捷的信息技术，学生们开阔了眼界，了解了更多的知识，同时，也揭示了中等职业院校的德育体系仍然过时落后，在创新和转型的过程中，很难激发学生的学习动机和学习兴趣。此外，经济全球化改变了人们的观念，尚未成熟的学生，对是与非的评估模糊，自律能力差的学生尤其容易受到经济全球化带来的不良社会氛围的影响。

2.德育教学与工匠精神的发展和实践没有关系。

工匠精神没有有效地融入中等职业院校德育教学中，中等职业院校德育教学方法存在局限性，导致教学理论和具体实践的分离。德育课堂上一些教师经常采用传统的教学方法来向学生传授理论知识，这不仅会影响课堂气氛，而且会降低课堂教学效果，使学生缺乏兴趣和学习热情。另外，课堂通常由教师主导，传统的教师讲课和听学生听课的模式限制了学生在课堂上的参与，使学生无法将在特定情况下将学到的知识应用于现实，不利于提高学生的生活实践能力。

3.师资队伍不符合工匠精神的要求

教师在德育教学过程中起着重要的指导作用，但有些教师缺乏实践经验或深入的理论知识，无法在教学中融入文化的内涵，不能树立良好的榜样。在传统教学中，精通教育通常仅是形式，如果教师无法改善教学方式并满足学生的学习需求，那么他们将无法在教学中发挥关键作用，更不能帮助学生了解专业知识以及工匠精神，对于促进学生的的与发展与培养学生的的与素养会产生一定的消极影响。

二、德育课中“工匠精神”的教学实践

1.明确课程标准，深化“工匠精神”的思想发展

“工匠精神”包括职业信仰，职业心理，职业成就，职业理想等方面，它的培养不再是传统的知识水平的灌输，而是更深的思想洗礼和微妙的戒律和行为。在此基础上，为使课堂教育者更好地理解“工匠精神”的内涵，并在常规的德育课堂中更好地渗透“工匠精神”，学校可以组织专家进行讲座，并通过《职业道德与法律》，《经济学，政治与社会》和《哲学与生活》等相关教育资料阐明补充中等职业教育中主要德育课程的标准，通过社会主义工作理念，社会主义核心价值观和社会主义思想的深度融合，鼓励学生树立更公平的职业态度和较高的职业信念，增强他们的职业信心和荣誉感。

2.完善“工匠精神”實践经验的创新模式

当前的道德教育课是“教师关于学生的演讲”，他们之间是没有联系的，在这种情况下，思想教育的主要目标无法实现，在此基础上，结合中等职业道德教育课程的适应性，有效性和直觉性，根据中等职业道德教育必须贴近现实，贴近生活，贴近学生的原则，教师可以通过结合基于问题的学习，基于项目的学习以及案例教学法的优势对模型进行改革，以形成中等职业道德教育课堂教学的新模式。

3.增强“工匠精神”的文化氛围

中职学校不仅应将掌握工匠精神视为建设城市文化的基础，而且还应积极利用这种无形的课程来教育学生，只有创造具有自己特色的专业城镇文化，并鼓励不断提高城镇文化教育的影响力，才能达到促进和传播工匠精神的最终目标。为了更好地实现这一目标，中等职业学院还应营造一种完全适合职业学院的文化氛围，他们可以通过语言竞赛，手写报告和评估为手工艺的传播创造良好的氛围，鼓励学生积极参与其中，让学生在良好的学习气氛中感受工匠精神，学习工匠精神，并在以后的生活学习中加以传承，从而帮助他们在职业道德和专业技能上得到全面提高。

总的来说，我国正处于从一个大生产国向一个强生产国过渡的重要时期，迫切需要一群精湛工艺的现代建筑商。中等职业学校是培养这种工匠精神的重要领域，在这个过程中，教师需要不断提高自身的工匠精神与专业知识素养，只有精心创建一门道德教育课，并改进教育管理方法，才能培养出具有工匠精神的高素质的技术工人，以满足我们国家工匠精神的需要，促进教育得更好发展。

参考文献

[1]李子震，葛振娣.从教师到匠师的升级——工匠精神视域下的职业学校师资队伍建设探索[J].职业，2020（36）：48-50.

[2]刘江华，王世鸿.浅谈职业学校教师工匠精神培育之机制与方法[J].职业，2020（36）：58-59.

浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心