边远山区高中地理教学中如何培养学生核心素养

黄俊

摘要：由于边远山区受到地理位置和条件的影响，学生在学习地理知识过程中会感到地理知识困难，从而失去对于学习地理知识的兴趣，其中老师在地理教学中的教学模式非常的单一，在长期的教学过程中学生的学习心态发生了改变，学生学习地理的目的变成了应付考试，同时，对于培养学生核心素养，也没有得到很好的重视，在地理教学过程中的目标就是让学生了解到基本的地理知识，同时还要培养学生的核心素养，让学生得到综合发展，由于在边远山区，学生的学习兴趣不足，教学设备落后，导致了学生无法真正的学习到地理知识。

关键词：边远山区;高中地理：核心素养;培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-012

引言

由于老师受到传统教学理念的影响，在教学模式上，通常是老师在课堂上讲解，学生被动的接受地理知识内容，对于地理知识内容，学生无法进行深刻的理解，达不到自主学习的能力，因此，在地理教学内容中，学生无法形成地理基础识的认识，同时更加无法形成学生学习的积极性，也就无法促成学生核心素养的培养。

一、山区高中地理教学存在的问题

首先，由于学生是在山区进行生活，山区的信息化程度不足，学生难以进行信息资源的拓展，学生的理解能力薄弱，同时受到传统学习理念的影响，学生的空间感不强，造成了学生学习地理知识不够深刻，由于地理学科在学生学习的过程中不够重视，学生没有学习地理知识内容意识，对于学习到的地理知识内容也是最基础的认知，无法形成深刻的理解。

其次，在山区教育中，老师的地理知识水平不足，在进行地理教学中，没有经过系统的学习，导致老师对教学的基础理论掌握不足，教学思维模式过于单一，老师难以形成教学地理知识的任务，同时还有部分老师，虽然知识内容掌握的牢固，但是由于教学能力不足，无法满足学生学习地理的需求，导致了教师不能很好的进行地理教学，进而影响到学生学习地理知识的热情。

最后，在山区的教育中，山区的经济条件有限，无法配置信息化的教学设备，在教学的过程中，老师只能靠固定的讲解地理知识内容，让学生进行地理知识的学习，教学模式无法得到创新，导致教学内容枯燥乏味，学生学习地理知识缺乏兴趣，进而影响老师的教学效果。

二、高中地理学科核心素养培养的策略

（一）树立以學生为中心

在高中地理学习的过程中，由于受到传统教学理念的影响，老师在进行知识讲解时，忽视学生学习的主体位置，进而影响到学生积极主动的学习能力，导致学生不能够很好的理解地理知识内容，对于学习地理知识意识薄弱，进而影响学生核心素养的培养，因此，教师在地理教学中应当尊重学生的想法，以学生为中心进行教学内容的创新，老师在讲地理知识内容要进行细致的分析理解，可以让学生更加清晰的了解到地理知识的重要性，同时提升学生解决实际的问题，引导学生进行问题解决时，要结合实际的生活情况进行知识的探索，帮助学生提高解决问题的思维拓展。例如在教学《自然环境的整体性》的知识内容，老师可以引导自然环境要素的主要构成，让学生理解到要素在物质组成和形态特征方面是彼此孤立，互不相关的，同时让学生找出这些要素是通过什么样的介质进行交换的过程？在问题的提出可以让学生进行自我的理解，然后通过小组讨论的方式，将自己的观点表达出来，通过学生的表达进行综合意见的处理。这样可以通过学生自我探索能力得到地理知识，帮助学生实际的解决问题，提高学生的核心素养。

（二）培养学生的探究能力，形成思维拓展

老师在地理教学中，要根据学生实际的学习需求进行适当的探索活动，帮助学生进行思维拓展，让学生通过自己的分析问题进行问题的解决，例如在教学《地貌的观察》知识内容，老师就可以通过多媒体设备进行知识内容的引导，老师可以将詹天佑设计京张铁路的过程进行多媒体的呈现，在詹天佑遇到路段地形坡度大，火车难以进行爬坡的场景进行呈现，通过詹天佑将线路设计成人字形，达到解决问题。可以让学生思考人字形的设计是怎样降低线路刻度的？通过老师在知识内容讲解前的引导问题，可以让学生进行小组的探究活动，让学生通过分析问题进行实际的解答，可以有效的提升学生探究能力，增强学生学习地理知识的信心，学习的同时可以更好地联系生活中的实例，山区的学生经常会进行爬山的活动，老师在引导问题的同时就有效地结合了学生实际的生活情况，火车上坡的过程和学生上山的过程是一样的，让学生更加有效的解决老师提出的问题，詹天佑在进行人字形线路的设计，就是通过延长路程而降低线路的坡度，这样的现象与学生进行爬山的形式是一样的，学生通过身临其境的感受可以增强对于地理知识内容的理解，形成学生自主探究的能力和团队学习的意识，有效的提高学生学习知识的效率。

结束语

由此可见，老师在教学地理知识内容时，要进行教学方式的创新，结合学生实际的生活情况进行地理知识的教学，能够有效地提高学生的理解能力，同时要以学生为中心进行教学内容的创新，更加适应学生学习的心理状态，让学生能够形成独立自主的学习习惯，提升学生探究能力，在思考问题的同时可以结合学习地理知识内容进行解决问题的能力，促成学生在高中地理学科核心素养的培养。

参考文献

[1]孙岳娟. 高中地理教学中如何培养学生核心素养[J]. 中学教学参考， 2016， 000（034）：105-105，106.

[2]刘施政. 浅谈薄弱高中地理教学中如何培养学生核心素养[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（004）：P.40-40.

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