反转课堂在工程地质教学中的应用

陈后华

摘要：反转课堂在工程地质教学中的应用发展，能够有效拓展学生自主学习的途径和渠道，并促使学生深入分析研究、处理工程地质学问题。基于此，本文就针对工程地质学中存在的问题进行了详细说明，并从三个方面介绍了反转课堂在工程地质教学中的具体应用措施，以便能够为地质学的教学方式提出新的改革方向。

关键词：反转课堂;工程地质;教学

前言：

工程地质的教学内容属于一门交叉类学科，其中所涉及的内容较多、综合性强，研究对象是和人类建设相关的地质现象。反转课堂的应用发展能够有效改善工程地质教学中的课程分配学时少以及野外实践性少等等问题，学生通过反转课堂的线上自主学习以及野外实习教学能够有效提升自身的知识应用能力，从而拓展自己的知识能力以及实际操作能力。

一、工程地质教学中存在的问题

（一）课程分配学时少

受到教学模式以及教学方案的改革以及调整的影响作用，工程地质的课程学时被直接缩至30学识，但由于这门课程所需学习的课程内容涉及范围较广，很多理论知识也比较繁杂，这就导致在实际的教学过程中无法达到全面兼顾，也没有足够的时间来学习课程的全部章节，因而这也就造成了学生无法熟练掌握地质学的课程内容，从而直接影响了最终的学习效率以及学习质量。与此同时，教师需要大量的时间来向学生讲授相关的基础地质部分，但由于教学课时较少，教师只能讲解重点的教学内容，其他部分只能让学生进行自学，这样长此以往下去，学生很难掌握到工程地质学的深层内容。

（二）野外实习教学缺少实践性

在工程地质教学过程中，野外实习对于学生的实践能力提升有着非常重要的作用。在以往传统的野外实习过程中，主要的教学模式是教师占据主体位置，学生往往处于被动的学习状态，跟随教师去地质野外教学中完成测量以及观察数据的学习。由于工程地质这门课程内容相对较为繁重，因而实际实习过程中，学生不能够将理论知识应用在野外实践中，因而导致无法取得较好的学习成效。再加上最后的实习考核缺少实践性，更多的是实习报告考核，这也是导致教学实践效果不如人意的因素之一[1]。

二、反转课堂在工程地质教学中的具体应用措施

（一）实现线上学习，提高教学水平

工程地质教学中，教师可以根据实际案例以及实验规范操作等等相关的教学资源，制作出相应的地质教学内容以及微视频，并结合课程内容编制出相应的思考练习试题，并收集总结归纳工程地质中的各种发生现象以及地质灾害资料，依据这些资料结合相应图片制作出教学动画。学生能够结合各大网络学习平台，通过线上平台来观看教师制作的教学动画以及微视频等等课程内容，并通过自主学习的方式来独立完成教师布置的课程作业，从而提升自身的自主学习能力。与此同时教师还应该综合考虑学生之间的学习差异性，对于重难点知识在课堂上进行讲解，其他相对较为易学简单的内容让学生课后自学完成，一方面能够保障教学课时的合理分配，一方面又能有效利用课堂时间，从而有针对性的解决在课堂中遇到的一些重难点知识，并进一步提升工程地质学的整体课堂教学水平。

（二）在野外实习中应用反转教学

工程地质学的野外实习中应用反转教学模式能能够有效提升学生的实践操作能力以及自我情况。在实际的教学中，教师可以先让学生在野外实习之前通过视频的方式了解到野外基地的地质情况以及岩层特征等等相关知识，然后在实习中让学生根据这些知识内容深度分析和探索野外地质，以便能够有助于互动式野外教学工作的顺利开展[2]。与此同时，野外教师还可以针对地质情况提出专业性问题，以便学生能够对此进行深度的思考，并促使野外实习基地能够进一步促进生生、师生之间的交流互动，从而能够有助于学生在野外实习中应用自身所学的理论知识，进一步提升自身的知识能力以及实践操作水平。还可以利用微信群或者QQ学习群等等新型网络平台发布相关的学习任务以及野外实习照片，学生之间根据实习主题开展课后的探讨和研究。另外，对于野外实习的考核评价还应结合实习报告情况、线上学生自学程度以及野外实习参与度等等方面为参考依据，以便能够科学合理的评价学生的野外实习。

（三）微视频教学，解决重难点知识

反转课堂的教学模式是以慕课学习为前提条件，多使用的是碎片化的视频教学，体现的是以“学习”为主的教学模式，这种教学模式能够有效提升学生的学习效率。现阶段，摄像技术以及图像技术在各视频行业中得到了广泛的应用，对于反转课堂的微视频教学方面，教师可以通过这些简单易学的拍摄手段来完成教学内容的制作。在课程内容的摄录中，应充分结合教学的目的以及主题内容，同时教师还需转变自身的教学理念，不断研究和创新教学方式，以便能够提升课堂教学的整体质量[3]。除此之外，教师还需要广泛筛选工程地质学的防治方案、整治措施以及典型实际案例，并将这些内容制作成微视频发布到学习平台中去，以便学生能够在课堂上深入探索相关的地质知识，在课堂之外能够提前预习并学习到课程知识点，从而能够保障工程地质教学的治理方案具备可行性以及科学合理性，应加强和培养学生的学习能力以及研究处理问题的能力。

结语：

综上所述，翻转课堂对于工程地质教学的长期发展建设有着积极的促进作用，能够促使学生应用理论知识来解决地质学中遇到的实际问题，从而进一步提升工程地质的课堂教学效率。这就要求了学校以及教师应充分注重反转课堂的教学工作，不断创新和完善教学手段，以便能够为国家社会培育出更优秀的复合人才，从而促进社会主义的建设发展。

参考文献：

[1]王旭影，赵建业，王润生等. 翻转课堂在工程地质教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2020，（39）：175-176.

[2]高芳芳. “翻转课堂”教学模式在工程地质课程中的应用[J]. 居舍，2019，（32）：183.

[3]余何. 普通本科高校《工程地质学》课程教学模式探讨——以贺州学院为例[J]. 大眾科技，2019，21（06）：124-126+167.