基于情景教学模式的初中地理教学实践

王子壬

摘  要：地理是研究地表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，是一门综合性非常强的学科。对于当代学生而言，传统的口头教学模式已不再被学生接受，这就要求初中阶段的教师要以新颖独特情景导入课堂教学。因此，本文从借助实物、观察生活现象、利用游戏这三方面展开讨论初中地理的情景式导入教学，从而，将抽象的知识形象化，以到达培养学生抽象性思维的目的。

关键词：情景教学;初中地理

心理学家研究表明：初中阶段的学生正是渴望新知识的重要阶段，对一切新东西充满好奇。对于刚刚步入中学的学生而言，地理就是新学科，对地理充满好奇，渴望了解一个个陌生而又熟悉的地理现象。基于此，教师在教学过程中要灵活创设情景，有利于提高课堂教学效率，学生能够发现学习地理在生活中或者是学业上有其实际价值。

一、借助实物实现情景教学

对于刚刚进入初中的学生，地理课本的抽象文字及教师枯燥的教学方法，会使学生失去学习地理的兴趣，学生也会感到乏味无力，从而学习成绩得不到提高，日积月累失去学习地理的信心，使得部分学生面对一些更加复杂且抽象的知识点出现选择逃避心理。因此教师在地理教学过程中，要借助实物辅助学生理解课本中抽象难懂的知识，有利于学生建立学习地理的信心，从而提高学生学习地理的兴趣。

例如，在教学“地球和地球仪”一课时，以课本知识为主，让学生准备一个乒乓球、一根铁丝、一圈胶布、一个橡皮泥带到课堂上。教师带着学生阅读课本上的内容，学习地球的形状和大小后，教师在课堂上指导学生制作简易的地球仪。先让学生用记号笔标记南极和北极，然后用不同颜色的笔画出等宽的几条经纬线，学生在绘画赤道时，教师应该有意识地给学生灌输：赤道是在地球仪上与南北极距离相等的大圆圈，与所有赤道平行的叫纬线，赤道是最大的纬线圈，南北极其实是在南北两极的纬线。让学生标记一下赤道的纬度是0°，北纬用“N”表示、南纬用“S”表示，南北极各90°。让学生分清南北东西半球。教师借助乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥这些实物实现情景课堂教学。这样学生可以在动手中认识地球，轻松愉快学习到地理知识，大大提高了对地理学科的学习兴趣。又例如，学生在学习“大洲和大洋”时，教师可以准备几个世界各州拼图，让学生以小组为单位，借助拼图学习各州各洋的形状、面积、位置。

二、观察生活开展情景教学

教师可以给学生提出在生活中具体明确的观察目的和任务或者是让学生观察生活的自然现象提出问题。观察是教育活动过程中不可或缺，教师在教学过程中应注意结合课本知识引导学生注意观察身边生活的现象。这时，学生是自主地去学习生活现象背后的原理，教师可以让学生在课堂讲讲生活中的地理现象，不知不觉中学生也参与到教师设计的情景化教学课堂中。

例如，教师在教学“地球的运动”时，部分学生可能会质疑到：“地球怎么可能会运动呢？是怎么运动的？在地球上面的人类怎么不知道地球运动？”这时就可以请了解地球运动的学生起来向部分学生解释。教师可以让了解地球运动的学生说说自己是怎么理解地球运动的，又是怎么观察地球的运动，不同的人观察地球运动又有什么差别。学生一一讲述后，教师可以进行总结，学生可以通过观察潮起潮落、太阳东升西落、白天和黑夜更替等的生活现象，来感知地球的运动。又例如，在教学“地球和地图”一课时，教师抛出：更否更够实现同一时间，小明在看日出，妈妈在看日落的问题，让学生联系生活实际，试着说说更否实现。学生思考中，教师可以引导学生明确考点——不同地方的时间出现差异，求原因。教师可以在举例一些贴近生活的类似现象，让学生恍然大悟，原来地理知识就在身边。这样学生在课堂中学会将生活实际与课本中的地理知识相结合，加深对知识点的理解及运用。

三、利用游戏开展情景教学

据研究表明：贴近学生生活中的学习内容是十分容易让学生感知的，类似的学习内容也会促进知识的迁移。教学情景化不仅仅只适用于课堂，还可以课本为主，展开课外游戏活动。将抽象的黑白文字具体化，使得学生更加容易接受。学生可以通过轻松愉快的情节化游戏教学区学习、思考及运用到实践生活。

例如，教师在教学“地图的阅读”一课时，抽象的黑白文字无法让学生轻松地理解并学会运用。地图时日常生活中必不可少的工具，教师可以设计一个在学校操场地图打卡游戏，指导学生通过观察地图确定路线，并借助地图上的参照物精准地图找到打卡点。先出发前教师可以向学生讲述一些常用的图例、比例尺、指南針的用法。这时，学生是以一种高涨的心情来学习这些知识，其接受能力是要比平时高很多，保持了学生的对学习地理知识的热情。从而激发学生的求知欲。

综上所述，对于初中阶段的学生来说，培养学生学习地理的兴趣尤为重要。生活中处处有地理，教师初中地理教学情景化导入教学，不仅可以克服传统地理教学中一味的口头说教的弊端，从而给学生带来情景式课堂体验，坚持以学生为主进行情景式教学，激发学生对地理的求知欲，多途径促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨朝晴. 浅谈初中地理课堂情景教学的创建与应用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：559-560.

[2]王敬. 核心素养视域下初中地理情境教学初探[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

（作者单位：安溪县第十九中学，福建   安溪   362400）