游戏化在幼儿园科学活动中的落实机制

姚倩 王晓戎

摘要：文章探索游戏在幼儿园科学活动中的运用，从幼儿的实际生活出发，创设幼儿感兴趣的环境和材料并开展科学活动，鼓励幼儿自主操作、主动探索，改善传统教育教学模式，以游戏化的方法组织科学活动，提高幼儿学习科学的主动性、积极性。

关键词：幼儿园;科学活动;游戏化;机制

一、教师对幼儿园科学活动游戏化的价值认知较弱

（一）游戏化理念不强

教师的游戏化理念不强，大部分教师不了解游戏化的内涵，也不明白如何在课堂中运用游戏化。这就体现在传统的幼儿园教学过程中，教学活动按照教师的预设一步步地进行，教师负责讲和教，幼儿负责听和学，教师主导整个课堂。这不仅丧失了儿童的主体性，还违背了“教学游戏化”的原则。

（二）游戏化技能薄弱

教师的游戏化技能不强，是因为教师的游戏化理念不强。俗话说，思想决定行动，教师游戏化理念不强，教学就会没有经验，教师就会沿用传统的知识“灌输”式教学模式。这种教学模式对课堂纪律还有极高要求，幼儿的一切活动要服从集体，服从教师的安排，致使课堂缺乏“游戏化”的氛围，这些都违背了“教学游戏化”中教师要关注每一位幼儿兴趣需要，灵活组织教学活动的要求。

（三）活动组织与实施缺乏游戏性

1.重知识讲解，缺少游戏化氛围

从相关教学活动案例来看，教师们都把注意力放在对科学知识的讲解上，而忽视儿童的思考过程。在提出科学问题后，不给儿童留出足够的思考时间，直接给出答案。如教师提问为什么毛巾等材料能吸水时，由于幼儿始终未能说出正确答案，教师便直接告诉幼儿缘由，这样的行为是不利于幼儿养成积极动脑的学习习惯的。教师不能只顾着一味地对幼儿进行知识灌输，按部就班地开展活动，而应该留给幼儿足够的思考时间，加以适时的引导，让幼儿积极主动参与活动，成为课堂的主体。

2.师幼互动少，语言游戏化不强

从所调查的科学教学过程中可以看出，幼儿是跟着教师的课程计划一步步进行的，始终处于被动的状态，幼儿和教师之间也无互动交流。同时，教师的提问不具启发性、回答也不具有科学性，教师的语调过于平淡，语言缺乏趣味性，不仅不会吸引幼儿的注意力，更不会激发幼儿的科学探究欲望。

二、幼儿园科学活动游戏化的落实建议

（一）提高幼儿教师素质

1.提高幼师准入门槛，规范师资任用制度

尽可能提高幼儿教师准入门槛，对于低学历的人员不予招收，多多引进高学历、高素质的人才，同时也要规范师资任用制度。2015年教师资格证五年一审改革的正式实施，打破了教师终身制，这无疑是一个提高教师队伍教学水平的良好开端。政府和教育主管部门也要做一些积极的、规定性的、引导性的政策，如提高幼儿教师工资待遇、吸纳更多的高素质人才进入幼儿园，投身于幼教事业等。

2.提高幼儿教师科学素养

首先，幼儿教师本身要培养对科学的兴趣。如阅读科普读物、观看科普类的节目、纪录片、参观科技展等。其次，幼儿教师要养成良好的科学态度，产生“科学”的探究兴趣、提高科学探究能力。如积极参加相关的教育培训活动、动手操作科学探索类活动等。最后，幼儿教师要注重在日常生活中积累和储备科学知识。

3.加强游戏化理念与技能

深入了解游戏化的内涵，知道游戏化教学的必要性与重要性，加强对游戏化教学的重视。不仅教学活动内容要游戏化，尽量选择幼儿感兴趣的活动内容，尽可能的贴近幼儿的生活。其整个活动过程也要游戏化，以游戏化的情节和内容贯穿整个科学教育活动。更新游戏概念，尊重不同时期幼儿的发展特点，提高幼儿在活动游戏中的参与积极性，充分利用游戏化资源，促使幼儿园科学教学活动游戏化的有效开展。

4.正确选择及使用材料

活动材料的选择要有符合游戏化的要求。首先，活动材料要突出趣味性，运用趣味性的活动材料激发幼儿进行科学探索的兴趣;其次，科学活动材料要生活化，尽量选择贴近幼儿生活的材料，材料要容易获得且方便使用，操作程度要逐级递增，符合幼儿身心发展的特点;再次，材料要多样化，不能过于单一，还要控制数量，过多过少都不行;最后，材料要根据实际需要及时进行增减。

（二）尊重幼兒的主体性

1.考虑幼儿学科学的特点

要根据幼儿年龄特点来选择科学活动，对不同年龄阶段的幼儿选择不同难易程度的科学活动，活动设计要符合幼儿年龄特点，要根据幼儿的学科特性来选择科学活动，尽量选择幼儿接触过的、有经验的、贴近幼儿生活的科学活动，活动过程中还要注意师幼互动，尽量避免选择幼儿难懂的、较抽象的科学活动。除此之外，活动的组织、活动的实施方法等都要充分考虑到幼儿的兴趣和需要。

2.尊重幼儿个体差异

教师要关心照顾到每一个幼儿，要确保每一个幼儿都参与到科学游戏中来，并且要尊重幼儿的个体差异性。幼儿发展状况是不同的，有的幼儿各方面的能力发展较快，有的则发展相对较慢，因此，教师不能按照教学计划安排而按部就班，忽略那些发展较慢的幼儿，要以幼儿为中心。

（三）幼儿园应强化游戏在科学教育活动中的运用

1. 园领导要转变态度，提供机会

幼儿园领导要加强对“游戏化”科学教育活动的重视，为教师提供学习机会，鼓励教师积极参加教科研培训;通过多种途径，提高教师学历和教学水平;鼓励教师外出学习并组织习后交流反馈活动;还可以利用节假日请经验丰富的专家、教师对本园教师进行在岗培训，提高教师教学水平与能力。实施园本研修，把培训、教研、教学融为一体，通过开展园本分层培训，满足不同年龄、教龄、学历及水平教师的需求，开展教育科研，通过教研组，解决教师在教学活动中遇到的问题。

2.将幼儿教育与游戏紧密结合

幼儿园要为幼儿教师减压，倡导教师创新游戏化科学活动设计，将幼儿科学兴趣培养与游戏紧密结合，通过活跃趣味的教学方式贴近孩子们的生活，让孩子们能够在快乐的学习环境中探究科学。

（四）家长要正确认识游戏对儿童发展的价值

家长要正确认识游戏对儿童发展的价值。理解寓教于乐对幼儿学习兴趣开发的重要性。如果过早让幼儿接受灌输式应试教育，不仅不能让幼儿获得更多知识，反而有可能让幼儿产生厌学情绪，不利于保护幼儿学习的积极性。因此，家长要积极与幼儿教师沟通，寓教于乐创新活动游戏化开展，共同呵护孩子学习积极性与创造性。

本文系西安文理学院教改项目“学前儿童社会教育”（项目编号：JY2021KGC13）;西安文理学院课程思政教改项目（编号：JY2021KGG08）的阶段性成果。