会计专业课程教学中德育教育的渗透路径研究

林丽娜 赵旭亮

摘要：为了实现德育教育对会计专业课程的渗透，本文将展开相关研究。研究主要论述会计专业课程中可供德育教育渗透的主要路径，后提出相关策略。通过文中策略可实现德育教育渗透，促使教师可以同步培养学生会计专业能力与德育素养。

关键词：会计专业课程;德育教育;德育路径

引言

目前，企业对于会计岗位的人才要求发生了一些变化，尤其看重学生的品德素质，原因在于当学生缺乏品德素质，就可能在会计工作中作出一些不当行为，而会计岗位是企业的关键岗位，该岗位工作出现异常很可能导致企业承受较大经济损失，同时也不利于企业内部管理。这一条件下学校作为人才培养平台与输送渠道，有责任依照企业要求对学生进行培养，因此如何让德育教育渗透到会计专业课程教学中是一项值得思考的问题，故针对这一问题有必要展开相关研究，旨在明确路径，确立策略，最终实现德育教育渗透。

1.德育教育渗透路径

1.1教学内容

任何教育都是从信息传输开始的，而信息传输的本质就是让学生接受相关内容，故如果教师能够在会计专业课程中向学生传输德育教育信息，促使学生接受内容，就实现了德育教育对专业课程的渗透，因此教学内容是德育教学渗透的主要路径[1]。例如教师在课堂上提出了一个会计行业的相关案例，故案例中一些事件就能向学生传递德育信息，促使学生进行德育思考。

1.2教学方法

当德育教育通过教学内容渗透到会计专业课程教学中后，接下来的问题就是让学生理解德育内容，要做到这一点教师必须采用相关教学方法，指导学生进行思考，不断加深学生理解，说明教学方法也是德育教育的路径之一。值得注意的是，教学方法种类繁多，其中一部分教学方法可能无法让学生理解德育内容，甚至可能对德育教育渗透造成阻碍，例如传统教学方法以教师为主导，使得学生被动，在这种情况下即使教师积极展开德育教育，学生也很难做出反应，原因在于受该教学方法影响学生养成了被动接收信息的习惯，需要教师直白的告诉学生答案，很少进行思考，说明德育教育作用难以发挥，不能让学生内化于心，因此教师一定要慎重选择教学方法。

1.3教师

教师是学生获取信息的重要渠道，而学生向教师获取信息的方式有两种：第一，是由教师主动提出，或者是由学生提问，教师再回答的方式，这种方式比较直观;第二，是学生对教师日常言行举止的观察，即假设教师言行举止良好，学生通过观察就能获取一些信息，使得学生学有所得。在第二种方式中教师应当做好学生榜样，在潜移默化之间对学生进行德育教育，故教师是实现德育教育渗透的路径。

2.德育教育渗透策略

2.1挖掘德育元素，丰富教学内容

会计专业课程教学中教师不能直接展开德育教育，否则会本末倒置，因此教师需要在会计专业课程中挖掘对应德育资源，再思考資源的教学应用方式，这样就能通过教学内容途径实现德育教育渗透，也是的专业课程教学内容更加丰富。关于会计专业课程德育元素的挖掘方法，学校应当在会计专业教师与德育专业教师之间建立协同机制，让德育教师负责挖掘德育元素，而专业教师负责给德育教师提供专业支撑，同时在德育元素挖掘完成后双方要协同商讨资源的教学应用方式，诸如专业教师可以向德育教师介绍传统会计向管理会计的职能转变，故德育教师可聚焦管理会计职能，挖掘出对应的德育资源，类似于“当管理会计缺乏职业品德，在工作中就可能给某些人打掩护，导致企业经济受损，放纵了不当行为”，随后经过双方讨论，专业教师可以在会计专业课程中以提问的方式应用资源，提出“管理会计给其他人打掩护的行为说明该管理会计存在哪方面的品德缺陷？”，问题能让学生从专业角度进行思考，而思考就代表学生开始关注德育，实现德育教育渗透[2]。

2.2慎选教学方法

为了在会计专业课程教学中充分发挥德育教育的作用，并进一步推动德育教育渗透，教师一定要慎重选择教学方法。一般情况下符合德育教育渗透及作用发挥的教学方法都具备量大特征：第一，方法以学生为主导;第二，方法能保障学生关注内容，依照这两个特征，教师可以对教学方法进行甄别，诸如上述（2.1）提到的提问式教学法就符合两大特征，除此以外教师还可以选择小组合作学习法，该方法是让教师将学生分为若干小组，随后给每个小组提出一个与德育有关的会计专业话题，让小组学生围绕话题进行讨论，提出自身思考角度与思考所得，促使学生能够不断的变换角度进行相关思考，加深自身对职业品德的理解。同时该方法能营造热烈的讨论氛围，这有利于学生保持专注态度，对话题内容更加关注。

2.3加强师风师德建设

学校必须加强师风师德建设，保障会计专业教师自身言行举止良好，促使教师能够发挥自身榜样作用，潜移默化的对学生进行德育教育。关于师风师德建设工作，学校除了要通过规章制度向教师提出言行举止方面的要求以外，还要关注教师自我管理意识，让教师通过自我管理塑造良好形象，这样教师在一些课程中就能起到榜样作用，诸如在会计实践课程中，教师作为实践工作的负责人，其言行举止就会对学生造成影响，能有效对学生进行德育教育[3]。

3.结语

综上，因为现代企业对会计人才的品德非常关注，所以教师在会计人才培养中应当做好德育教育工作，但要做到这一点就必须先实现德育教育对会计专业课程的渗透。着眼于这一点，建议教师协同学校从教学内容、教学方法及教师本身三个路径着手，采用相关策略实现渗透，并充分发挥德育教育作用，全面培养学生德育素养。

参考文献

[1]顾滢滢.浅析会计专业课程教学中德育教育的渗透[J].中外企业文化，2020，612（11）：86-87.

[2]郭秀平.提升职业中专德育课教学的实效性路径研究[J].文渊（高中版），2019，000（005）：444.

[3]梅惠静.浅析财会专业教学中的德育渗透[J].引文版：社会科学，2015，（004）：99.

课题：黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题研究成果：“立德树人”视角下中职学校专业课教学中德育渗透的实践研究，课题编号：ZZB1320009

作者简介：林丽娜（1987年3月）女，汉族，黑龙江佳木斯人，黑龙江省贸易经济学校，初级，本科，主要从事会计方向的研究。

赵旭亮（1986年1月）男，汉族，黑龙江密山人，黑龙江省贸易经济学校，中级，研究生，主要从事会计方向的研究。