初中英语读写结合促进写作有效教学模式研究

孙桃香

摘要：初中英语写作教学占据重要的教学地位，是推动学生英语综合应用能力发展的重要途径之一，为此，本文基于初中英语读写结合促进写作有效教学模式的研究为题，通过分析初中英语写作教学存在的问题和基于读写结合优化初中英语写作教学的有效对策两个方面研究，希望能够整体提高初中英语写作的教学质量，促进学生英语成绩及能力的协调化、良性化发展。

关键词：初中英语;读写结合;写作教学;方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-014

写作教学作为初中英语教学的重点内容，也是学生历来的学习难点之一，学生的写作水平直接代表英语综合运用能力的体现。随着课改的不断深入背景下，各种教学形式不断涌现，其中读写结合教学模式，将对学生的写作能力有着关键性推动作用。在初中英语课堂教学过程中有效融合读写结合模式，将会更好地保证学生英语写作能力得到有效地发展。为此，本文基于初中英語读写结合促进写作有效教学模式为题，结合自己的实践经验，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、初中英语写作教学存在的问题

1.传统模式单一，无法激发学生积极性

在传统教学观和学生观的驱动下，多数初中英语教师存在教学方式单一、教学过程枯燥的现象，这不仅是造成写作课堂教学低效化的主因之一，也是无法有效提高学生英语写作能力的最大绊脚石，所以教师应该建立与时俱进的教育思想，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够真正树立人本教学定位，不断革新自己传统教学观，丰富自己的教学表现，这样才能改变现状，提高课堂教学效率。

2.缺乏合理规划，课堂教学没有针对性

在初中英语写作教学过程中，很容易出现两级分化的教学现象，这很容易造成个别学生学习的负面情绪滋生，即不利于课堂积极的学习氛围，也无法真正保证全体学生得到更好地知识教育。究其根源是教师对学生客观学情把握不够深入，对不同学生学习基础和差异，有着主观化的判断，这样很容易在教学过程中表现出“一刀切”的教学风格，久而久之，自然弱化了学生学习英语写作的兴趣和动机。那么教师需要做好明确的教学规划，不断提高自己的教学针对性，这样才能符合学生学习的最近发展区需要，从而才能更好地调动学生学习积极性。

二、基于读写结合优化初中英语写作教学的有效对策

1. 改革传统思想，为读写结合应用提供前提条件

为了充分发挥读写结合教学模式教学优势，那么在初中英语课堂教学过程中，教师需要创造优质性教学条件，能够改革自己的教学思想，提高自己的教育认识，做好为提高学生写作能力的教学铺垫，这样才能更好地发挥读写教学模式促进写作能力提高的教学目的。例如，在教学《Our country has developed rapidly Section》一节的内容上，教师需要对学生学习具体情况做到深度把握，这样才能提出针对性教学方式。如：在预习环节上教师可以组织学生制作思维导图预习成果，这样学生能够清晰认知自己预习过程中存在的问题，促进学生形成学习的问题意识，这样学生可以更加集中自己学习注意力突破自己学习的重难点。同时，思维导图预习成果上，不仅助力教师能够清晰掌握不同学生的具体学习情况，而且能够建立学生学习的结构化思维，在阅读、语法等教学过程中使得学生有效吸收，进而教师在以“假日的生活”为写作题目，要求学生根据自己所学习的内容，把握其中的思想主旨，进行微创新写一篇短文，描述自己丰富多姿的假日生活。这个过程由于思维导图的介入，有效提高学生对课堂知识的吸收力，也能够在思维导图学习认知框架上，促使学生更好地进入对英语实践运用的写作环节，这样将会保证学生轻松化、乐学化的学习英语，提高自己的写作能力。

2. 建立人本定位，保证学生写作能力的有效提高

为了可持续提高学生学习质量，促进学生写作能力具备良性化发展循环。那么教师在初中英语读写结合模式下，应该建立人本教学定位，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度上，提出自己多元化、互动化的教学方式，这样将会大大提高学生学习的积极性，满足学生阶段性学习需要，从而才能更好地提高学生的写作能力。例如，在初中英语写作教学课堂中，以“学会微笑，笑对人生”为题目，教师就应该采用读写结合的策略，突出学生的主体地位，要求学生先根据写作要求独立进行写作。同时当学生完成自己的写作成果，教师可以组织学生开展“读作文”的评分环节，将学生的作品共享师生集体，通过读一读、评一评的教学形式，推动学生学习其他同学在写作方面的优势，总结自身存在的缺陷和不足。此外，在评一评的环节，将会激发学生比一比的好胜心，那么教师针对学生写作过程中出现的问题，学生自然有了更高的学习动力，在教师针对性的讲解，学生的写作水平将会得到大幅度提升。

总而言之，在初中英语读写结合促进写作有效教学模式研究中，不仅加强了学生学习的积极性，提高了学生学习写作的自信心，而且也提高了课堂教学针对性，保证了学生学习英语的兴趣，所以教师应该建立人本教学定位基础上，树立终身学习意识，不断拓展自己的教学路径，从而才能更好地保证学生学习质量的可持续提高。

注：本文系清流县基础教育教学研究2020年县级课题，《新课程背景下读写结合促进有效写作教学模式研究》qljy-2040 课题成果。

参考文献

[1]陈燕群.运用读写结合策略优化初中英语写作教学探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）：40.

[2]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（04）：84-87.

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