基于高考背景下高中体育与健康教学的探索

林亦君

摘要：我国普通高中体育与健康课程在长期以来固有的教学理念和方法下，其有效性正在不断降低。随着我国新课程改革的不断深化和高考制度改革的不断推进，对于高中生的体育与健康教学也都提出了一个新的要求。目前我国普通高中的体育与健康课程教学的发展现状，我们不难看到，体育与健康课程教学活动有效率相对比较低，在具体的课堂教学中仍然存在着不少的问题。以我国高考为研究背景，本文针对我国高中生运动与健康课程教学中可能存在的一些问题进行了分析，并就此提出了相关合理化教育建议。

关键词：高考;高中体育与健康;教学探索

前言：将体育与健康课程纳入高考的考核体系之中的目的在于：提升高中生的体育素养，促进学生的全面发展，把学生的身心健康与科学文化素养置于同样重视的位置，积极重视高中体育与健康教学。基于这一点，高中体育与健康教学的地位十分显著的提升，这也迫使高中体育与健康教学活动的开展需要调整和优化。但是，很多体育教师对于如何调整和优化高中体育与健康的教学呈茫然的状态。因此，需要我们探寻更为优越的高中体育与健康的教学策略。

一、高中体育与健康教学概述

长期以来，受传统应试教育的深重影响，高中体育与健康教育一直处于受冷落的境地。随着新课程改革尤其是高考改革的发声，高中体育与健康教育才真正被有效关注，其地位有了明显的提高，教学水平也有了相应的提高。但是我们需要清醒地认识到，课程的落地点是在学生身上。目前，很多高中生他们对于体育知识的理解掌握情况不理想，他们的运动能力也不强。这说明高中体育与健康教学其上升的空间还有很多，也就是说，目前的体育与健康教学还存在着这样或者那样的问题有待解决。这也要求我们高中体育教师要对体育与健康教学的调整与优化进行更多的思考。

二、新高考背景下高中体育与健康教学中存在的问题

1.教育理念一成不变

基于新高考為背景，高中体育与健康的教学环境虽然有发生较明显的变化，但是长期以来形成的对此门课程的教学理念依旧十分具有存在感的影响着当下具体教学活动的开展，而且这种影响是负面的。具体来说，由于长期以来体育学科的知识和技能的学习没有被纳入高考的考察范围，导致长久以来无论是教师还是学生，对于体育与健康课程不重视。而在教学方面，体育与健康教学的基础也十分薄弱。当体育与健康被纳入到高考的考察范围内，一时间，教师和学生在思想层面上对体育与健康的教学开始给予足够的关注，但是想要做到短时间内迎合新高考的要求，势必会发生师生群体盲目现象。在教学层面，会引发与之前教学相冲突的实际教学问题，在学生层面，也会因为时间分配、精力分配产生一系列的实际问题。

2.教学方式方法单一

教学采取的方式和方法会直接影响教学的进程和教学的成效，这一规律同样适用在高中体育与健康的教学中。长期以来，高中体育与健康的教学方式、方法都比较单一，这也成为了新时期提升此门课程整体教学质量的桎梏所在。目前，高中体育与健康的教学模式虽然有了创新，但是一些教学活动的开展仍然沿用之前的模式，仍然是以教师讲授为主、教学中学生的主体地位没有实现，教师和学生在实际教学中缺乏沟通和交流。这就是一个非良性的循环，教师对整体教学状况没有一个合理而完整的感知，由此也丧失了其对教学方式方法进行优化与创新的积极性，长久以来固有的教学方式方法就会被继续沿用，那么新高考背景下高中体育与健康教学的质量也势必继续会维系在较低水平。

3.实际体育教学中缺乏侧重

在新高考背景下，高中体育与健康教学这一门课程的地位和重视程度虽然得到前所未有的提升，但是由于教师在思想层面上对教学方式的调整并没有有效地改观，因此在实际教学中也鲜少进行有效的调整，以前固有的教学理念和教学方式方法仍然在使用。然而与此同时，新高考已经对高中体育与健康的考核有了要求，迫于高考的考核压力，这就迫使教师被动去接受这样一个事实要优化和调整之前的教学方式方法。在课堂教学中，现有的和以前的两种教学方式方法同时在教学活动中开展，带有一定程度的混乱性特征，体育与健康教学中缺乏规划与侧重。

三、新高考背景下更好进行高中体育与健康教学的建议

1.在思想层面转变教学理念

新高考背景下，长期以来陈旧的教学理念与迫切需要高质量的体育教学活动互为矛盾，为了解决这个问题，需要学校领导以及体育教师给予体育与健康教学更多的重视，首先以期进行教学理念层面的调整。例如，广东省湛江市某高中在2020年高中体育与健康教学新课程标准提出以后召开了专项性的教学研究性活动，体育教师更是通过对新课程标准进行研读，对高考考核内容进行分析，及时地进行教学理念层面的调整，思想意识层面的调整也较好带动了教学活动开展上的优化。

2.运用多媒体信息技术开展多元化教学

新高考背景下，高中体育与健康教学活动开展中也要注重教学方式方法选用层面的调整。在互联网+教育这一时代背景下，高中体育教师可以对多媒体设备以及信息技术进行运用，并借助其与传统教学方式方法的融合，来更好驱动一般性教学活动的开展。例如，高中体育教师可以在网络平台上下载一些优秀的教学资源，并通过多媒体设备在课堂教学中进行展示，因为体育与健康教学本身的单调性特征较为明显。选择项目的教学组织形态的优化也就需要以多元化的教学手段形态直接地体现在其中去，通过对构建全新的高中体育与健康课堂教学的多元化评价模式进行研究和探索，它们就能够在根本上决定和影响到了新高考时代背景下高中体育与健康课堂教学的最终效果。

3.实际教学中需要确立基本的教学侧重

高中体育与健康教师需要在对教学环境与教学变化形成较好认知的基础上，对于不同时期与不同层面教学活动开展事宜进行规划，特别是体育成绩在高考成绩中占有一定比重时，高中体育教师应当以提升学生的体育素养和运动能力为中心，进行教学侧重的具体选择。通过明确基本的教学侧重，并有主次的进行体育与健康教学活动开展，各种教学资源能够得到更为有效的配置与运用。一旦高中体育教师可以更为具有方向性和目的性的进行常规教学活动开展，新高考背景下体育与健康教学活动在开展上也能够更为具有效率性。

结语：新高考背景下，高中学校以及体育教师不应只在形式上给予体育与健康教学重视，而是应该把新课程改革作为达成目标，以新课程改革作为中心轴来进行教学层面的调整和优化，并把它实践到实际的教学中，在常规教学活动中帮助学生在高考中获得更好的表现。这里要补充的是，影响高中体育与健康教学的主观因素不是单一的，而实际教学活动中也存在着各种不足，所以，作为高中体育与健康教学活动的发起者和驱动者，高中体育教师要根据新高考所提出的要求进行用心分析，从而更有针对性地对教学活动进行调整优化。

参考文献：

[1]成亮.新高考改革背景下中学体育教学适应性探索[J].教学与管理：理论版，2016.

[2]申云霞.新高考背景下高中体育教学探究[J].高考（10）：1.

[3]向彪.高考改革背景下高中体育健康课的改革思考[J].读书文摘（中），2018，000（010）：P.168-168.