基于核心素养的小学数学德育教学渗透

袁华生

摘要：随着现代教育事业的不断发展，教育改革也进行得如火如荼，培养小学生的学科核心素养已经成为小学教育中非常重要的教育内容。在小学数学教学过程中，我为了培养小学生的数学学科核心素养，就将小学数学教材中有关德育教育的内容进行深入挖掘，并渗透在教学中，使他们在学习数学基础知识的同时也受到了德育教育的熏陶，从而在习得文化知识的同时不断地提高自身的思想道德水平。

关键词：核心素养;小学数学;德育教育

小学时期是学生学习发展的关键时期，在这一时期中，小学生的学习能力是非常强的，而且对于将来的发展都会带来关键性的影响。小学数学是小学生学习的基础学科之一，小学生基本数学运算能力就是在小学数学的学习中逐渐培养出来的，而将德育教育渗透在小学数学教学中是一种非常有效的教育方式，能够让小学生在学习基础的数学运算知识和培养实际运用能力的同时，促进自身数学学科核心素养的培养，为小学生的全面发展奠定良好的思想道德基础。

一、教师要在教学过程中重视德育教育，创新教学形式

随着新课标的改革，德育已经成为重要的教育教学内容，小学数学教师要想培养出小学生的数学学科核心素养，就要积极转变教学观念，创新教学形式，将德育内容渗透在其中，使小学生在学习基本的数学知识的时，提高自身的道德品质，从而提高自身的综合素养。在小学数学教学课堂中，我对小学生的数学学习主体地位予以充分的尊重与肯定，关注每个小学生在数学教学课堂中的表现，并根据他们的个体差异性，设计出具有针对性和趣味性的教学教案，使他们能够对数学充满兴趣，集中全部注意力，积极主动参与到小学数学的教学活动中，进而提高他们的数学学习能力，让他们能够掌握更多的数学知识，推动他们数学学科核心素养的培养[1]。

例如，在教学北师大版小学二年级数学教材中第二单元“乘法口诀”的内容时，我为了让小学生能够对乘法口诀的应用更加熟练灵活，就在教学课堂中组织小学生进行数学游戏，并在教学游戏中将德育教育内容渗透在其中，使他们在充满趣味性的教学游戏中自主接受德育教育的熏陶。我将本班学生平均分成五个游戏小组，每个小组中都由组员投票选出一个小组长，带领小组成员参加数学游戏，并且维持小组成员参与数学游戏的纪律。我设计的数学游戏名字叫“抢答我最快”，游戏规则就是教师在黑板上用摘桃子的情境设计出与乘法口诀相关的计算问题，让他们运用乘法口诀进行计算，并派出一名学生进行抢答。抢答中需要小组配合，由小组长派出一名同学进行举手，获得抢答机会，然后由小组长派出另一名同学进行回答，每个成员只能回答一个问题，哪个小组的所有成员都回答过问题，并且回答得又快又准，哪个小组就是胜利的小组。这样的游戏方式，不仅能让小学生有效地进行学习和运用数学乘法口诀，还能够培养他们团结合作的能力，让他们提高遵守纪律的意识，使德育教育工作有效地渗透在教学过程中。

二、结合生活实际，开展德育渗透

数学是一门与实际生活息息相关的实用型学科，教师在教学过程中将小学数学教学内容与生活中的实际例子相结合，使小学生在熟悉的数学实际案例中，对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，并且在解决实际数学问题时能够提高自身的数学学习能力和水平，为他们数学学科核心素养的培养奠定良好的基础。因此，我将德育教育内容有效地渗透在教学过程中，结合生活实际中的德育教育素材，设計教学教案，开展教学活动，使学生们的道德品格能够在实际案例中得到有效的培养，从而提高小学数学的教学质量[2]。

例如，在北师大版小学三年级的数学教学过程中，我教学第四单元“乘法”中第一课时的“购物”时，就结合生活实际创设了一个购物情境，让本班学生分组扮演超市的售货员和消费者，为了让他们培养出自觉遵守学习和生活中各种规矩的意识，形成良好的思想道德品质，我就在这个教学情境中，设计了多人购物的场面，在他们参与教学情境，出现了一些比较拥挤的情况时，我就充当超市的保安，引导他们自主进行排队，使他们在购物的情境演练中逐渐认识到排队的重要性。为了让他们懂得尊老爱幼，就悄悄地指派几名分别扮演老年消费者、孕妇等，然后在购物情境中遇到突发情况，来观察小学生的临时应变能力，在这个过程中，有些学生能够意识到尊老爱幼，主动帮助有困难的人，在完成购物情境模拟活动后，我就及时进行总结，不仅对数学知识进行总结，还对他们的表现进行总结评价，使他们能够在实践模拟中，不断地提高自身的品德素养。

三、对小学数学教材中德育教育素材进行深入挖掘，开展德育渗透

在新课标改革背景中，为了让小学生在学习数学时也能够受到德育教育的熏陶，所以就在小学数学中加入了一些与德育教育相关的教学内容，使小学数学教师在教学过程中，只要用心对小学数学教材进行深入挖掘，就可以将德育教育素材渗透在教学中，使学生能够在学习数学知识的同时，提高自身的品德素养，进而实现小学数学学科核心素养的培养，为提高小学生的综合素质带来积极影响[3]。

例如，在北师大版小学二年级下册数学教学中，我教学第八单元“加与减（二）”的第一课时“捐书活动”时，为了充分地将德育教育内容挖掘出来，让小学生了解到捐书互动的意义，就借助多媒体将一些关于贫苦山区中学生学习情况的视频播放出来，小学生在看完这些视频后都有所触动，纷纷表示要珍惜现在的生活和学习环境，好好学习，并且主动向我提出要为山区的同学捐赠一些书籍。还有，在学习“数据统计”时，我就组织小学生到校园中实践调查一次性塑料的使用情况，并且将统计结果用表格的形式记录下来，然后就将一次性塑料的危害向他们进行普及，使得他们在学会数学统计时，还提高环保意识。

四、结束语

综上所述，小学生数学学科素养的培养是新课标改革背景中，小学数学教学中非常重要的教学目标。因此，在数学教学过程中，我们要重视德育教育的渗透，转变传统的教育观念，积极的创新教学形式，结合生活实际设计教学方案，从而有效的将德育教育内容渗透在小学数学教学中。在新时期的教育改革中，小学数学教材中会加入更多的德育教育内容，不过需要我们在教学过程中进行深入的挖掘，并采取有效的教学方式将其渗透，让小学生能够在提高数学学习能力的同时，增强思想道德意识，形式正确的价值观念，为自身的全面发展带来积极的影响。

参考文献：

[1]何淑仪.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].当代家庭教育，2019，（22）：174-174.

[2]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019，626（3）：158-158.

[3]华露.基于核心素养下的小学数学德育渗透[J].启迪与智慧：教育，2020，（5）：49-49.