加强师风建设，提升教师队伍素质

陈伟雄

摘要：在教育领域中，师德向来是一个热议的话题，但在实际教学过程中，教师自身和学校对师德的养成有所忽视。师德师风建设不仅是教师为人师表的职责，更影响学生身心健康成长。文章分析了影响教师师风建设、师德养成的原因，并从不同层面提出推动教师师风建设的策略，以更好地提升教师队伍素质。

关键词：师风建设;教师;素质

一、教师师风建设的必要性

（一）加强师风建设是国家推进新时代教育改革的必然要求

从国家层面看，百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。2019年，在全国教育大会的重要讲话中，他提出教师队伍建设的要求，可见党和国家对教师队伍建设的重视程度。师德师风建设再次成为“高频词”。2020年教师节，习主席寄语广大教师要时刻不忘立德树人之初心，牢记为党育才、为国育人之使命。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：“要改革教师评价，践行教书育人使命，坚持把师德师风作为第一标准，全面落实新时代教师行为准则。”党的十九届五中全会描绘了“十四五”规划关于教育的蓝图，提出了全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强师德师风建设，建设高质量教育体系的要求。

（二）教师队伍现实情况决定必须大力开展师风建设

从当前小学教师队伍实践情况来看，小学教师队伍中仍然有不少违背师德、不利于良好师风形成的现象。首先，不少教师会在私下开办培训班、托管班，希望通过兼职的方式多一份收入。其次，在部分家长的作用下，不少教师会在节庆日收到家长送来的不菲礼金，这一现象仍然在不少教师队伍中广泛存在。最后，结合这几年的案例来看，例如，就在前不久，天津某一教师在批评学生时，直接辱骂学生，并言辞中涉及家长收入问题，事后得到教育部严肃处置。结合这些现状来看，当前教师队伍中仍然有不少教师存在不同程度上的违背师德师风的问题，需要学校予以重视。

（三）小学教师只有不断提升个人素质才能真正推动小学教育的开展

小学教育的根本目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新时代人才，要想实现这一教育目标，拥有一批优越的师资上必不可少的前提条件。加强师风建设，确保教师拥有良好师德，教师才会进一步尊重自己的职业，有一定的职业道德观，在教学中才会努力尽到自己的义务，做到负责、尽职，这样的教师才会确保教学成效，不断优化教学，提升教学水平。此外，教師是一个特殊的职业，其面对的主体是学生，教师有一定的师德，才能保持耐心、爱心，真正关爱儿童的身心健康发展，这对于当代小学教育而言意义重大。

二、影响教师群体形成良好师风师德的因素

（一）学校方面

教师是学校机制下的教学主体，教师作为个体“依附于”就职的学校，也直接作用于学校的发展，而学校的整体运作模式，包括管理模式、领导作风以及教师之间的人际交往情况，都会对教师个体的思想与行为有重要的导向作用。教师的师德师风包括其教学态度、教学积极性以及对职业的认知情况，一般来说，学校本身的教学风气越良好，领导自身的作风越廉正，教师之间的关系越和谐，无形之中会对教师产生正面积极的作用。在这样的环境下，教师会对自身职业有更加积极和正确的认知态度，会对任职学校有更深刻的归属感，这些情感认知会转化为无形的推动力，推动教师良好师风的形成。反过来，学校整体教学风气不佳，教师也在无形中受到严重的阻碍。

（二）教师个人方面

教师师德师风与教师个人有着不可分割的联系，首先，从教师自身对该职业的认知程度来看，一般对该职业有着崇高理想和信念的教师往往会对师德师风起促进作用，反之只将该职业作为谋生糊口工具的教师，对良好师德师风养成有负面效应。其次，从教师的教学素养、教学技能、专业能力来看，教师专业基础较强，在教学上更能轻松应对，往往会有利于师德师风养成，会间接带动教师热爱职业、忠于职业。最后，从教师综合能力来看，教师自身的性格等也会对师德师风产业影响，教师自身性格消极、受挫能力差等问题，都不利于师德师风的建设。

三、加强小学教师师风建设的策略

（一）发挥优秀党员教师带头与示范作用，树立正面榜样

教师在学校群体中，极容易受到其他教师的影响，换句话说，学校整体风尚良好，必能从环境氛围背景下对教师个体产生积极的带动作用。因此，学校要对优秀教师进行宣传表扬，引导其他教师向其看齐，在全校建立良好的师风建设氛围。其中，要尤其发挥优秀党员教师的示范作用，同时，注重树立正面榜样。如可以深入开展丰富多样的优秀教师宣传活动。逐步形成校校有典型、人人皆可学的良好氛围。充分发挥榜样的力量，宣传“时代楷模”、全国教书育人楷模、国家教学名师、最美教师等师德典型，结合岗位工作实际，开展师德宣讲活动。鼓励各学校采取反思实践、情景教学等多种形式，把优秀教师请进学校和课堂，以身边的平凡人和平凡事折射师德的光辉。

（二）加强对教师尤其是新入职教师师德的培训，形成良好机制

对新入职教师要开展系统培训。一方面是职前培训，职前培训不能仅仅停留在表面和流程方面，要切实开展有针对性、有成效的培训。另一方面是在新入职教师一年内，对这部分教师制定培养计划，可以给每一位新入职教师配一位有经验的老教师作为“带教师傅”，不仅要细致地帮助新入职教师适应教学和工作，也要帮助教师注重师德养成，包括正确的教育理念、教育态度、教育方法等。此外，要定期对新入职教师进行访问，关注新入职教师的心理状况，对新入职教师进行有针对性的人文关怀。同时，对老教师也要定期开展培训，鼓励教师不断提升教学素养，树立终生学习的理念，鼓励教师通过评职称、提升学历等方式，不断取得教学方面的进步和专业知识的增长。

（三）多元化教师考核评价机制，拉近师生距离

传统教师考核评价机制主要集中考核教师的教学成果，包括班级建设成果、学生成绩以及学术成果等，但这些考核标准更多注重在对教师教学能力的考察上，为了更好地考察教师的师德水平，应该在学校建立一套完善且多元化的考核评价机制，以全方位考核教师师德师风。传统考核主体主要是学校领导、年级学科带头人等，在新建立的教师考核评价机制中，应该把学生、家长以及教师个体都加入到考核主体中，在每个学期期中、期末分别让家长和学生对教师进行综合评价，教师自评和学科教师之间匿名互评。这样一来，教师可以根据评价结果不断完善自我。

四、结语

学校开展师风建设的关键在于提升教师的教学素养和道德素养，师风建设不仅能够提升教师个人素养，更能正面影响学生，推动小学生身心健康成长。当前，影响教师师风师德建设的因素有社会大环境因素、学校因素和教师个人因素等，学校应该肩负培养教师师风师德的职责，将师风师德与教师薪资奖励挂钩，并匹配完善的培养机制，引导教师不断提升个人素质。

参考文献：

[1]许慧.新时代小学教师职业道德建设研究[D].南华大学，2020.

[2]马玉秀.如何有效推进小学师德师风建设[J].天津教育，2020（11）：44-45.