论提升“一村一幼”保教质量的重要途径

2021-09-10陈凤

江苏广播电视报·新教育 2021年15期

关键词：途径

陈凤

摘要：“一村一幼”政策是国家对幼儿教育的重视，也是农村幼儿教育面向未来发展的趋势。幼儿园是儿童学前教育的重要机构，是培养儿童体智德美全面发展的摇篮。幼儿园保教工作是幼儿园的工作核心，幼儿园保教工作的质量直接关系到幼儿体智德美发展的程度。对此我就我所在的幼儿园谈谈提升“一村一幼”保教质量的看法。

关键词：“一村一幼”;保教质量;途径

“一村一幼”是指在一个建制村设立一个幼儿教学点，目前国家对幼儿教育很重视，“一村一幼”惠民政策的提出，补齐了学前教育的短板，为身在农村没有机会到城市读幼儿园的孩子们开辟了幼教新天地，促进国家学前教育的均衡发展。但是，“一村一幼”的实施也存在很多问题。

一、观念落后

行动力取决于思想，大部分家长的观念落后，根本不重视幼兒教育，对于“一村一幼”政策知之甚少，信息相对闭塞。总觉得还是读一年学前班就直接升小学，所以很多幼儿到了适龄年龄，家长都不愿意送到幼儿园。加之我们幼儿园今年才从小学附属学前班独立为正式的独立幼儿园，所以还需老师进村到家里宣传，规劝适龄幼儿入园。我们老师进村入户后了解到，很多家长不愿意送幼儿入园也存在多种因素，觉得农村幼儿园师资力量不足，幼儿太小，混龄班幼儿难以适应等顾虑。

二、“一村一幼”保教管理不规范

（一）教育环境欠缺

幼儿园的教育环境应该适合幼儿发展特点。在农村幼儿园，很多幼儿园前身都是小学的附属幼儿园，幼儿园校舍大多都是小学的教室，校园环境比较适合小学生。幼儿园该有的区角具有灵活性，比如适合幼儿的沙池是农村幼儿园具备不了的。教室环境多和教师的技能有关，需要教师加强环境创设。

（二）安全管理

在幼儿园，幼儿的安全是重点，在农村幼儿园，幼儿大部分是走读生，早晚都需要家长接送，但是离家比较远的幼儿就需要住校，周日送来，周五接回家。住校幼儿的安全就需要加强管理。包括所有幼儿的中午午休期间和课间休息的安全，由于师资欠缺，所以很多幼儿园的工作需要小学的值周老师来参与和分担。

（三）教学管理

在“一村一幼”政策下的农村幼儿园，教师的教学管理也存在不规范，比如幼儿园教案的撰写、幼儿园教学的教研活动、幼儿园教学的质量等。幼儿园是混龄班的情况，在同一间教室，只有一名教师，教学不能按年龄阶段教学。

三、教师数量少、任务重

幼儿教师是幼儿在园的守护者，每一个幼儿的安全、教育都和教师息息相关。“一村一幼”政策下的幼儿园，师资力量薄弱。有的幼儿园除了正式在编在职学前教育专业幼儿教师外，还聘请了编外学前教育教师跟着教学。而有的幼儿园，幼儿人数四十多个，而承担幼儿教育工作的就只有一个学前教育专业编制教师，任务较重。承担幼儿园园长，幼儿教师，保育员三种职位，承担着幼儿园的园所管理、幼儿教学、幼儿保育、幼儿系统管理等工作。既要兼顾幼儿安全的同时，还要兼顾幼儿教育教学，教室环境创设等本职工作，有时力不从心。

四、小学化倾向严重

幼儿园小学化倾向是个网络热词，也是当前幼儿教育的严重问题。家长认为来到幼儿园，尤其是农村小学里的幼儿园，除了安全保障好，还应该提前学习一些小学的基本知识，比如写数字、加减法、写字等，认为不写字，幼儿在园就没意义。

针对以上存在的问题，我认为提升“一村一幼”保教质量，可以见问题解决问题。有以下途径：

1.提升“一村一幼”保教质量，要先转变家长观念。

转变家长观念，可以以这些方式：开展家长会、开设家长学校、家长培训会、家园联系册、家长开放日活动，教师充分利用网络资源，利用QQ班级群、微信群等对家长进行“一村一幼”政策宣传。

2.按照国家方针政策，政府改善幼儿园所在环境

按照国家方针政策，改善幼儿园园居环境，幼儿的学习环境，生活环境，在不久的将来农村幼儿园也有独立的园所校舍。能根据幼儿的日常活动，对幼儿的安全实施规范化管理。

3.教学方面

首先要制定适合幼儿的幼儿园教材，最好是分年龄段的小班中班大班教材，让老师能因材施教，分年龄段教学。加强幼儿教师专业技能和教学能力的培训。给农村幼儿教师多一些课程观摩、参赛的机会，加强幼儿教师的专业能力和教学能力。

4.在村幼儿园增加师资队伍

在条件允许的情况下，增加幼儿教师的数量，逐步实现一班三位老师（两教一保）的目标，减轻农村幼儿教师的工作量，提升农村幼儿园的保教质量。

5.通过各种活动向家长说明小学化的危害