信息技术融入体育课堂的案例分析及反思

封瑞党

1 案例背景

在信息化迅猛发展的时代，学校的教育教学的创新性有其历史的必要性，现实的必须性及未来的必然性。教育不仅仅是传授知识，而是以发展的眼光看待教育，如学校都在以创新教育理念为主体，构建学校的“知识、技能和实践三位一体的”课程体系和创建“三位一体”的校外教学实训平台。在此基础上我们教师还要创建更为全面灵活的评价体系和更高的专业素养。这些变革已经渗透到每门学科，同时体育也不例外。“素质教育、健康第一、终身体育”等在教育的变革不断发展，重视和激发学生体育的兴趣和技能水平是实现体育课程最终目标和价值的有效凭证。创新性的体育课堂从备课、实施和课后小结等反应创新性、教学的科学性和艺术性，同时它为学生提供独特及开阔的学习活动空间和善于观察、思考的表现时机，进而培养学生的创新性思维能力和实践能力，这是其他学科无法取代的优势。信息技术在体育课堂的创新应用提高了课堂的氛围和教学质量，有效促进了体育教学改革和新课标教育理念的实践。

2 事件描述

教研活动中观看了何校长的一节《体前变向换手运球》的篮球课，激情四射，精神饱满，课堂氛围活跃，学生学得不亦乐乎。

热身导入：何老师热身环节导入了创意跑：①行进间高低位运球、运球急停急起②双手拨球、各种绕环、左右手高低位运球，运球与慢跑的结合使慢跑不在单调与枯燥，为主教材的学习起到一个抛砖引玉的效果。

实践探索：①复习原地体前变向换手运球以及直线、左右移动中的体前变向换手运球练习，提高学生体前变向运球的熟练度和体前变向运球时的肢体协调配合能力，进而检验学生对已学技能的掌握度，为下一阶段的学习内容打基础。

②利用拱桥、展板等多种教具并结合多媒体教学让学生对体前变向换手运球动作及防守下的换手运球动作有了表象认识，何老师耐心的围绕重点以小组练习的方式学习行进间体前变向换手运球的完整动作，加强动作过程中的变相换手、蹬地跨步、侧身探肩、加速超越的动作意识。何老师强调两人一组实战运用变向换手、蹬地跨步、侧身探肩、加速超越的连贯协调的动作过程。

体能提升：采用4站式循环训练法即左右侧向移动、抗阻跑、仰卧举腿传球、开合跳-摸高，结合多种运球的体能练习，强化学生在运动中的思维反应能力、快速移动能力和肢体力量及耐力，提高整个课堂练习密度，使学生在动感音乐的引领下尽情的挑战自我。

3 案例分析

3.1 优化体育课堂教育教学，关键在于全新的教育理念

新的教育理念则是以教师为主导，学生为主体，重视人发展的活动过程。何明校长在课堂中多是运用语言引导、肢体引领学生感受知识的魅力和技能的体魄，而非语言的强制要求，促进师生平等和谐关系。何老师的创意跑代替了传统的跑，让学生敢于创新，老师由主讲者变成引导者，让学生的被动式的接受变为自主、合作和探究性学习。学生兴趣下的自由式体育课堂一定是以教师为主导，学生为主体，有明确的学习及教学目标，能实现强健体魄为目的的课堂。在新课标实施中尝试性运用教育技术下的多种教学模式和方法优化组合，发挥各种教学模式之长，重新整合教师的自我授课风格，根据学生的实际情况采用科学、可操作、可实践的教学方法，提高教学质量。

3.2 展示多样化的教学活动

何校长在体育教学中采用的教学方式多种多样，激发到学生的兴趣点，让学生对枯燥的篮球运球动作产生浓厚的兴趣。

3.2.1 教学的模式多样化

在教学的模式的综合运用中使学生最终由被动变主动学习，从生理需求到终身意识的培养，真正运用教学模式而非模式的概念化，最终改善教学质量。

3.2.2 学内容的多样性和可行性

何老师在教学内容上对行进间体前变向换手运球的完整动作加以整体阐述，加强动作过程中的变相换手、蹬地跨步、侧身探肩、加速超越的动作意识。在体能训练提高方面也非单调枯燥的一味练习，而是将学生的律动感和体质健康有机结合，在此过程中体现体育方法、体育活动及体育经验。体育的教学内容要以学生个体需求，社会的体育发展及学校的实际情况以及教师的教学水平为依据，运动内容的拓展呈多样化趋势，凸显健身性、娱乐性和终身性以及实用性，进而激发学生主动参与体育锻炼中。

3.3 信息技术的辅助应用

信息技术的有效利用可以高效的提高学校体育课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，运用已学知识了解教材重难点，更好的分析课堂效应，帮助教师更完美的展示技术动作细节，提高教学效果。何老师在他的课堂上合理运用了多媒体让学生对运球有了更直观的表象认识，如很多技术动作在快速奔跑、跳跃过程中瞬间动作，使用传统教法学生很难看清楚，这时如果引入多媒体，多次回放并给学生分析分解动作以及直观的整体动作，进而让学生建立正确的动作概念并更好的掌握技術动作要领。课堂中有效运用教育技术创设新的教学环境，进而调动学生的主观能动性，在教学中真正实现创造与改革，全面实现教学价值所在。

4 案例反思

4.1 体育课堂注重智力开发的教育

新课程理念里无论哪门学科都要注重学生大脑的开发，体育学科也一样。智力是人的观察力、记忆力、思维能力等多种能力的综合体现，是人的认知和实践力的综合表现。体育教师不要一味让学生学技术，同时还要注重学生思维能力的锻炼，让学生自主性学习，教师根据学生反应及时引导孩子们思考。体育课堂中的学习活动也是智力和非智力因素的相互交织活动，是要我学向我要学转变的活动，激发学生的感知度，增强理解力，实现创新教育，培养学生的主动学习意识。

4.2 发挥一物多用性，提高课堂质量

课堂教学中器材的选择应坚持一物多用的原则，在不同的场景中同样的器材达到不同的目的这才是真实的体育课。同时在我们的一些展示课中老师选择了大量的器材但有的器材一节课就仅用过一次，这样就浪费了大量的课堂时间与资源。教师应明确一节好课不是器材越多越好，充分挖掘器材的多功能性。我就要向何老师学习一个篮球贯穿整个课堂，无论是主教材，还是热身、体能训练还是整理活动，篮球的用处不可忽视。主教材的辅助工具拱桥或者篮筐等在综合体能等都发挥了最大的作用。

4.3 信息技术的应用不等于技术简单应用

信息技术的应用即简单地在教学中播放几段录像或几个好课件，这样的理解与新课标理念相差甚远。教育技术中的信息应用应根据教学内容、教学任务细致的安排，它是辅助我们教师更好的完成体育教学目标，为了创设高效能的体育课堂性方法，达到最优秀的教学效应。教师应明确信息技术只是一种教学手段，并不是教学的全部，它作用于教材，是对教学内容的锦上添花，是对学生更好的诠释知识技能，更直观方便的了解教材。教师只有不断自我更新专业知识和先进的教学理念，并在新课标理念的基础上，有效地指导教学实践，革新教学模式及教学结构，在现代信息技术的基础上整合体育课堂进而创设更新的教学方式，高效的完成教学目标。

4.4 信息技术的应用并不是完全否定传统教育

现代教学中信息技术的应用不能完全代替传统教学的手段。传统教学中教师的标准示范，简明扼要语言也是不可或缺的，他们传授学生的不仅是简单的动作及技术要领，更重要的是顽强拼搏的体育精神和教师的人格魅力，这些是多媒体等手段无法表现的。因此教师只有将信息技术和传统的教学手段有机结合才可创新并构建高效的体育教学方式。

创新式教育应以创新精神为主，培养学生的创新性思维能力、思维习惯，独立的实践能力，这是我们教师实行创新教学的根本所在。教师要创新教学，就必须让创新先发展自我，充实自我，才可以让自我工作有新高度，只有树立正确的创新知识意识才可在教学中展示创造的一面。

（作者单位：上海市黄浦区董家渡路第二小学）