小学道德与法制教学策略探究

萨仁娜

摘要：随着小学道德与法治教学创新和改革的深入进行， 教师在教学活动中要注重发展学生的核心素养，利用丰富的教学内容来提升学生的道德素质和法治意识，推动优质课堂的构建。在道德与法治教学中，教师要以多样化的教学方式为载体，精心设计教学内容，引导学生主动参与学习活动，在主动思考中理解道德与法治知识，并在实践活动中运用所学知识，通过学用合一使他们树立正确的道德观念和法治观念，推动小学道德与法治教学的高效进行。

关键词：小学;道德与法制;策略

前言

小学阶段的道德与法治教学是培养学生道德意识和法治意识的初级阶段。在教学过程中， 教师要从学生的兴趣、认知能力等方面出发，把道德与法治内容与多种教学方式相结合，给学生提供丰富的教学内容，激发学生的好奇心，让他们在主动探索中推进学习的有效进行，深人理解道德与法治知识。为了增强学生的道德与法治观念，教师还要注重教学与实践的有效结合，让学生在运用道德与法治知识时获得深刻的体验，增强对道德与法治知识的认识，提高他们的核心素养，实现小学道德与法治优质教学的构建。

一、深入挖掘教材，把握渗透核心

就道德与法治这门学科来说，它主要是“以社会主义核心价值观为基本遵循，以宪法精神为主线，以增强规则、责任等意识为重点”这一核心要素进行教材的规划、设计的。对此，在小学道德与法治课堂上，教师要想有效渗透法治教育，首要任务就是紧跟时代发展步伐，深人挖掘和研讨国家的法律法规，对我国法律法规有一个基本的了解和把握，尤其是与小学生生活学习较为密切的法律法规。例如：在教学“吃饭有讲究”这一课的时候，如在少数民族等地实施教育教学时，就可能会涉及风俗习惯或宗教等问题，这个时候，教师就应当根据具体情况进行教学，让学生学会尊重各个地区的风俗习惯，而这也需要教师具备一定的法律知识。总体而言，课堂教学并非法律条文的传授，也并非简单意义上的机械重复，而是因地制宜的教育教学，需要结合不同的情况实施不同的教学。对此，在具体教学时，教师要深人挖掘道德与法治教材，增加对学生真实情况的了解和把握，这样才能够更好地发挥法治教育的功能，使学生在把握知识的同时付诸实践。

二、引入传统文化，加深学习感悟

中国的传统文化源远流长，是博大精深的优良传统文化，传承传统文化是素质教育的重要组成部分。在小学道德与法治教学中，教师可以引入传统文化，让学生通过学习传统文化中的优良道德文化提升自我素养。借助传统文化开展教学可以增加学生的知识面，使他们获得丰富的学习体验，增强学习道德与法治知识的动力，在传统文化的引导下探索道德与法治知识。利用传统文化进行教学，可以让学生受到传统文化的熏陶，建立传统文化与道德与法治知识的联系，获得深刻的学习感悟。

例如，在教学《父母多爱我》时，教师可以用生活中自己与父母的小矛盾作为导人，引导学生说出自己与父母的矛盾，让他们回忆与父母相处的点滴来感受父母的爱。为了让学生深刻理解父母，懂得换位思考，教师可以引人传统文化，如孟郊的《游子吟》，让学生通过分析诗句“临行密密缝，意恐迟迟归”，感悟诗句中蕴含的母亲对孩子的爱。引入曹邺的《北郭闲思》，让学生感受诗句“每思骨肉在天畔，来看野翁怜子孙”，体会其中蕴含的父爱。结合传统文化的学习，使学生对父母的爱体会得更加深刻。

三、设计主题讲座，树立法治观念

在小学道德与法治教学中，要让学生掌握教材中的法治知识，树立正确的法治观念，教师可以设计主题讲座，邀请遵守法纪的学生向同学介绍如何在学习和生活中规范自己的行为。同时，教师还要邀请法律专家给学生讲述如何养成文明、守法的行为，培养学生在外出时遵守交通规则，在买东西时自觉排队等良好的行为。在培养学生的法治意识时，教师还要注重对学生心理的指导， 邀请心理学家进行“防止校园欺凌”的主题讲座，让学生知道哪些行为属于校园欺凌，在受到校园欺凌时如何保护自己。

针对道德与法治教材中的内容设计的主题讲座，使学生对法治知识有了进一步的理解。学生的法治观念得到了增强，他们在学习和生活中能用学到的法治知识来约束自己，做到遵纪守法，树立正确的法治观念，养成良好的守法行为。

四、联系生活实际，从生活中发现

著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，他认为生活无时不含有教育的意义。可见，在小学道德与法治课堂上，教师有必要将教学与实际有机联系起来，使学生与生活实际不断产生动态联系，让学生真正融入生活实际，通过有价值的“活性因子”转变生活方式，进而学会如何过有道德的生活。例如：在教学“校园里的号召”这部分知识内容.的时候，教师就可以結合学生的成长特点，将学生的生活实际作为着手点，引申出上课铃声、广播以及升旗音乐等，以此实施教育教学。需要注意的是，在利用这些生活化元素开展教学时，不应是均衡用力，而应当各有侧重点。具体来说，教师在教学中应当尽可能联系生活实际，让法治教育与生活实际有机整合起来，以充分彰显生活化教学的价值与魅力。这种教学方法，对于刚步人小学学习阶段的学生来说是十分关键的，因为他们刚结束幼儿园学习，对于校园内的部分号令是不陌生的，但是有一些却是极其陌生。对此，在正式教学时，教师可以将“当上课铃声响起后，学生应该如何做;当升旗音乐响起后，学生该如何做”作为课堂教学的重点，在引发学生共鸣的同时帮助学生学习新知。在上述环节中，教师有意识地引导学生联系生活，但并不是一味地重复，知识来源于生活，又服务于生活，应让学生明确纪律及规则的重要性，并形成一定的规则意识。

结语

综上所述，在小学教育阶段中，教师在教学中要聚焦核心素养，注重发展学生的道德与法治意识，根据道德与法治学科的特点设计教学内容，注重学生的参与积极性和学习体验，让他们通过丰富的学习活动深刻感知所学知识，树立正确的道德和法治观念。通过与创新理念的有效结合，教师在教学中充分运用了创新教学模式，让学生在主动探索和体验中得到提高，促进他们道德与法治核心素养的发展。

参考文献：

[1]赵彩霞.小学道德与法治课堂教学中的法治教育探究[J].天津教育，2021（15）：43-44.

[2]李梦晨.聚焦核心素养，打造小学道德与法治优质课堂[J].学周刊，2021（17）：135-136.

内蒙古呼和浩特市武川县第三小学 011700