插图在小学英语教学中的运用探究

黄月芳

摘要：新编人教版三年级英语教材插图形象与实际生活贴近，十分适合小学生以形象思维为主的特点。教师不仅要重视它、珍惜它，更要通过多种方式使用它，充分发挥插图的功能，使学生在欣赏插图的同时，通过创设真实情境来激发学习兴趣、进行情感教育、预测语篇内容、突破重点难点，巩固所学知识，渗透文化意识，让插图更好地为课堂教学服务。

关键词：插图;英语教学;小学三年级

一、插图在英语教学中运用的现状

如今插图也有了越来越多的功能，不再只是单纯地配合知识，更是提供了信息资源，并开始成为知识的一部分。因此，它的作用是不可忽视的，也是不能替代的。但在实际教学中，许多教师没有摆正插图在教学中的位置，没有准确把握课文与插图的关系，在运用过程中出现了以下一些现象：

现象1：面对插图视而不见

在小学英语课堂中，课件是最常见的教学辅助手段。老师们为了课件画面的精美，音乐是否得当，Flash的推陈出新而绞尽脑汁。作为英语教材的首要辅助语言———课文插图，却倍受冷落。

现象2：利用插图浅尝辄止

英语教材中插图直接美观，是教师组织教学的好帮手。然而很多教师在使用插图时也只是走马观花，常常一句话带过，只对插图做简单的评论。例如，在story time 的教学中，授课教师均是匆匆让学生观察一下插图，就进入了词句的语言教学中，使学生忽略了插图中那浓郁的幽默感和跨文化意识。

现象3：引用目的南辕北辙

有些教师也知道要用插图来辅助教学，但没有更深入地钻研教材，没有吃透文本和插图的关系，没有找准文本和插图的最佳结合点。因此使用的时机不准确，该用时不用，不该用时却用了，错失教学的良机，也没有帮助学生更好地理解课文内容。

对此，我们应深刻认识到对插图熟视无睹，忽视其应有的教学价值，这无疑是对英语教学资源的一大浪费。因此，我们教师要深入地了解英语新教材中插图的特点及变化，真正做到有效利用插图来提高课堂效率。

二、认识英语新教材插图的特点及变化

三年级英语教材顺应潮流，从儿童视觉美学角度作了全新设计，课本插图具有以下特点：

1.突出了话题的整体性

三年级课本插图的一大特点就是始终紧紧围绕单元话题展开，如Book 2 Unit 2 My family，整个单元的插图始终紧紧围绕家庭这一话题，无论是单元中的蝴蝶页，还是Let’s chant，或是Start to read 中的练习，甚至是角落里的小配图。

2.突出了情境的真实性

插图的第二个特点就是更加强化语言发生情境的真实性。如新的插图人物形象更加真实漂亮，场景更加贴近生活，图片内容尤为生动直观，而且都创设了情境，几乎每一节课都给大家提供了一个可以参考的语言环境，为学生打开“话匣子”提供了直观信息。

3.突出了文化的渗透性

新教材虽取消了Good to know部分，但将文化知识融入到了各单元中，插图就成为了文化知识的载体。

4.突出了知识的整合性

新教材“Letters and Sounds”部分配有插图，为学生学习字母和语音，初识新词汇提供了音、形、意统一的环境。

5.突出了语言的趣味性

新教材中的插图更注重了语言活动的趣味性。如三年级上册教材中各单元中Start to read 中的Find and say，教材都紧贴三年级学生的身心特点编排了找字母的活动，插图中的字母都掩藏在学生熟悉的玩具箱中、积木中、魔方中，这大大增加了活动的趣味性，也加深了学生对于英语学科的情感。

三、采用有效策略，发挥插图的教学功能

三年级学生的感性学习明显大于理性要求，思维在很大程度上还主要依靠直观的、具体的内容。新教材插图作为直观的知识呈现的载体，隐藏了大量信息，我们要在变化中寻求发展，采用有效的途径，激發学生的兴趣，培养学生的能力，提高学生的技能，丰富学生的知识，发挥插图的教学功能。

1.以图设境，激发兴趣

运用插图创设语言情境是最简洁直观的方法。新教材的插图突破常规，在“Let’s learn”部分也创设了情境，几乎每一节课都给大家提供了一个可以参考的语言环境。而教学实践表明无论是词汇教学还是语篇教学，都讲究“词不离句”，都讲究语境。

【例1：PEP BOOK 1 Unit 6 Happy birthday A. Let’s learn】

A部分主要学习数字单词one， two， three， four， five。在学习这些数字单词前先引导学生看图，理解图中人物正在玩捉迷藏的游戏，结合实际生活中玩捉迷藏的游戏规则，让学生参与游戏情境，学生会很自然的使用数字。有了情境，用英语的思维角度去理解记忆，学生也就有了更大的兴趣。

2.以图牵情，关注素养

《英语新课程标准》提倡：面向全体学生，注重素质教育，英语课程要渗透情感教育，使学生在发展心智的同时，在情感上也逐渐成熟。小学生低年级正好是进行德育教育的关键阶段。因此，教师要善于利用插图，培养学生的观察力和想象力，同时对学生进行情感教育。

【例2：PEP BOOK 1 Unit 1 Hello A. Let’s talk】

利用打招呼问好的插图对学生进行文明礼貌教育，告诉学生要做一名有礼貌的好孩子和好学生，在校或在家要主动和老师、同学、家长打招呼。在课堂内外要经常用“Good morning/Good afternoon， XXX！”进行问候。

【例3：PEP BOOK 1 Unit 4 We love animals B. Let’s talk】

利用插图，告诉学生小动物们真可爱，我们要爱护小动物，和小动物们交朋友。学会说“ Funny dog， funny dog， I love you; cute panda， cute panda， I love you…”

3.以图为据，预测内容

培养学生的观察、記忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在进入语篇文本学习前，不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测。借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

【 例4：PEP BOOK 1 Unit 2 Colours B. Let’s talk】

在教学Unit2 B Let’s talk时，学生通过仔细观察插图中时间显示为16：15，可以较容易推断出时间是在下午，从而说出句子“Good afternoon ！”。观察插图可以知道主要人物有“Mum， Mike和Wu Yifan”，甚至一些学生还能猜测出吴一凡到迈克家做客，妈妈在热情地招呼吴一凡 。

4.以图解难，化繁为简

小学英语教学中，突破重难点是有效教学的关键。由于新教材插图人物形象更加真实漂亮，场景更加贴近生活，我们可以从动作、表情等其他图片因素里猜相应词汇、句子甚至语篇的意思。教师引导学生细看插图，感知重难点内容，就会使内容化难为易，且能避免使用母语，使学生学得愉快。

【 例5： PEP BOOK 1 Unit 4 Animals A. Let’s Chant】

Chant部分出现了 fat， big， on the log， in the truck， on the pear， 对于学生来说发音和理解都是难点，利用插图就能很直观理解，再跟着动态插图一起读说，效果就体现出来了。

细看插图还有利于学生抽象思维、观察力、想象力的发展。指导学生看图不仅是引导学生理解英语知识的过程，也是培养学生观察力的过程。英语教师常采用“看图说话”的任务途径，无形中促使学生对文和图进行了一番再创作，实际上培养了学生的想象力。

5.以图串联，复习延展

三年级英语课堂的 Consolidation 环节中，教师可利用教材中的相关图片设计任务，以巩固所学知识。

① 设计 Listening task，提高听力技能。教师将课文插图排列在黑板上，或者制作出课件，采用教辅资料中的习题模式，如“listen and number”，“ listen and match”，引导学生在练习中强化记忆，掌握听力技巧，提高听力技能。

【 例6： PEP BOOK 1 Unit 3 Look at me B. Let’s check】

在进行听音标号之前，先让学生仔细观察每幅图片，让他们开口说说图片，并对图片的内容进行预测，然后在听的过程中让学生集中精神认真听，并检测听到的内容是否与自己的判断相符。通过这样的方法对学生进行听力方法上的指导，提高学生的听力技能。

② 设计 Speaking task，提高“说话”技能。教师可利用教材中的插图，利用技术手段，消去插图上的句型，让学生看插图说句子，复述对话甚至语篇。这样就做到了图文结合，也能切实巩固知识，从而提高“说话”技能。

【 例7： PEP BOOK 1 Unit 4 We love animals Main scene】

在这一单元的学习中，学生对动物很感兴趣。通过图片他们可以描绘出图中有哪些小动物，也能根据图片进行对话和问答，从而有效地帮助学生回忆和复述主情景中的内容。

6. 以图促记，渗透文化

文化知识是英语课程目标之一，它有利于正确地理解语言和得体地使用语言。新教材取消了“Good to Know”的文化专题，而是将文化以插图形式适当地融入到每个单元中。

【 例8：PEP BOOK 1 Unit 5 Let eat B. Let’s learn】

图中出现了中餐和西餐饮食中常用的餐具：筷子（chopsticks），叉子（fork），刀子（knife），也分别出现了具有中西餐饮食文化特色的食物。同时在插图中，还呈现了中西文化中不同的饮食方式，如左手拿叉，右手拿刀。让学生既了解西餐文化的主要特色，又感受了中西饮食文化的不同。

因此，在英语教学中，教师可恰当地利用教材插图对学生进行文化渗透，以促进正确地理解语言和得体地使用语言。插图的教学功能显而易见，我们应重视插图的潜在作用，将其作用发挥到最大化，使之有效地运用于英语课堂，丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。

世界著名作家C.E埃克斯曾说，凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。插图虽小，但每一幅都有它的道理和利用价值所在。它的影响是潜在的，深远的。作为教师，我们不能因其不起眼而忽视它，而应该很好地利用这一教学资源，充分挖掘它的作用，注意好插图的延伸和转换，使每一张图片“插”上美丽的翅膀，让这对翅膀走进孩子、走入课堂，让插图在小学英语课堂教学中凸显光彩！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]吕乐佳.让小学英语教学因为插图而精彩[J].小学版，2013（2）.

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