基于素质教育理念下初中英语创新方向探究

周建

摘要：英语的语言组成和语法结构与汉语完全不同，因此，英语教师在教学时要在培养学生听力的基础上逐步引导学生学习，发展英语思维能力，在课程中对学生给予启发和指导。通过思维扩展，使学生的思维从被动变为主动，从而提高课堂教学效果。基于此，本文章对基于素质教育理念下初中英语创新方向进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：素质教育;初中英语;创新方向中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-006

引言

在当下的初中教育中，各个学科教师都在大力地提高课堂教学的质量，调动学生的学习积极性，英语是初中教育的重要课程之一，在教育教学中，教师也应当顺应新课程改革标准的趋势，更新原有的教学理念，为学生搭建良好的学习平台，优化教学的方式，增强学生对于英语的理解和运用能力，促进学生未来的更好发展，促进课堂教学质量的和谐建构。

一、实施“素养本位”的英语教学

核心素养的培养旨在促进人的全面发展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。

二、运用情境教学法进行教学

在当前的初中英语教学中，许多教材的内容都是围绕着一个具体的话题进行创作的，因此在教学中要善于利用这种优势，进行一定的情境营造，从而帮助学生更好地融入课堂学习当中，比如说在教学中，可以借助教材中的话题进行具体的情境展开，从而帮助学生进行学习。所谓的情景教学法是指为学生构建一个良好的学习环境，让学生通过联想进行学习。运用情境教学法首先可以进行词汇的教学，这种方式有利于帮助学生联系情境，从而让单词在学生中存在的印象更为深刻，原有的单词不再是一个孤立的单词，而负载着一定的情境基础和情景元素，这种方式有利于提高学生的词汇能力，比如说当在进行“shopping”这一课程词汇教学的时候，可以通过多媒体教学设备，带领学生走入超市，让学生在超市的购物过程当中进行具体情境的联想，从而加强词汇的记忆，比如说购物时所用的money，购物场所supermarket，比如说香皂soap，比如说水果fruit等等，通过具体的情境创设，有利于加强学生的单词联想，从而加深学生对于单词的印象。

三、积极组织学生开展自主探究的学习活动

在核心素养理念的指引下，自主学习的方式已经成为了学生最为重要的学习方式之一。学生只有在自主、探究、合作的学习过程中，才能进一步实现自身思维能力的拓展以及语言学习能力的增强，从而有助于学生核心素养的有效培养。因此，这就需要教师在初中英语课堂教学中，积极地进行小组合作自主探究学习活动的开展，使学生能够在核心素养理念的指引下，调动其自主学习意识，实现课堂教学效率的提升。如，在教学Is there a post office near here？一课时，教师就可以引导学生以学习小组的形式，对教学内容开展自主合作探究的学习方式。通过学生的自主学习，学生不仅进行了“police station”“restaurant”“hospital”“bank”等日常生活中常见场所的学习，同时也学习到了关于位置表述的多种介词，如“between”“in front of”“across from”等。同时学生还可以通过小组合作的形式，结合自身生活实际进行有效的口语交际，使学生能够结合实际，进行英语知识的实践运用，并在此过程中进行文中单词、句型的有效的练习，实现学生思维能力、学习能力等综合性的核心素养的培养与形成。同时也在学生对小组合作自主探究活动的参与中，实现了教学效率的提升，促进了初中英语高效课堂的构建。

四、以游戏教学激发学生学习热情

将生动有趣的游戏与教学内容有机地融合在一起是新时期教育环境下被充分提倡的教学方法，目前已经有不少教师将这种教学方法应用在了课堂实践活动当中，且取得了不菲的教学效果。但是有不少具备传统教学思想的教师认为游戏会耽误学生的学习，并没有将游戏教學法落实于课堂实践活动当中。基于此，身为农村初中英语教师也努力让自身的教学思想跟上时代的进步与发展，主动学习新的教育思想，对学生的身心特点有足够的了解，从而将能够激发学生学习热情的游戏教学法应用在课堂之上，使学生可以潜移默化地在游戏活动中吸收英语知识，期望可以绽放出精彩的初中英语课堂。

结束语

在英语课堂中，要求教师发挥自己的引导作用，并以学生为主体开展教学活动，通过课堂教学方法的不断探索和创新，教师可以运用创新思维发展的模式和思想进行教学，逐步培养出全面发展的人才。

参考文献

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