倡导健康学习 渗透规范理念

陈永忠

摘要：初中阶段是教育各个阶段中承上启下的重要时期，这个年龄段的学生已经初步具备了自己的价值观和对事物的主观认知能力，所以对于初中生的教育要渗透德育规范理念，促使其全面发展。校园是培养学生良好道德行为的主阵地，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是其他任何环境都无法取代的。由于初中生的道德认知、道德意志和道德行为的发展较之小学生有着很大的差异性，加上初中生的年龄特征、认知水平和学科特点跟校园文明行为密切相关，更离不开政治老师的课堂培养。因此，进一步加强对初中生的校园文明行为的分析与培养，是校园行为文化研究的重要组成部分，是构建和谐社会、文明校园不可缺少的因素，也是发展基础教育的迫切需要。

关键词：倡导健康学习;渗透规范理念;初中生行为德育

随着素质教育的极大发展，教育的本质也逐渐清晰，越来越多的教育工作者在国家宏观教育观引导下，开始有意识地针对学生的规范养成内在核心素养方面进行重点关注，尤其是对于低年级新生，由于年龄因素和刚刚步入陌生的学习环境，对于新知识的学习方法和所学内容的归纳总结往往感到无从下手，这就需要教师通过课堂上对此开展有针对性的教学，将行为德育理念融入学科教学中，让知识的学习和德育同步提升，促进素质德育的进一步发展。

一、初中生行为德育课堂教学现状

由于应试教育遗留的种种错误思想，许多家长甚至是一些教师在意识里都认为品德教学作为一门辅助学科，无论是在考试分数上，还是今后的实际应用和就业上，都远不及其他学科实用，所以对于此类学科的重视程度就不足，将大量的精力放在了主科学科上，这是极其错误的思想，在素质教育的作用下，社会对于就业门槛的标准也发生着质的变化，学历不再是任用人选的唯一标准，而是更加看重学生的内在核心能力，也就是行为德育能力，尤其是能够在自主思维下的创新创造能力，所以应该扭转这样的思想意识。同时由于受到传统教育的影响，在课堂教学中往往是以教師为主体，学生在整个课堂教学中都处于被动接受的状态，创新思维模式得不到良好的锻炼，阻碍了学生拓展思维能力，也阻碍了行为德育的进一步提升。

二、初中生行为德育课堂教学措施

规范养成，也就是我们常说的习惯，对于学生的学习也起到了极为关键的作用，初中生的德育教学实际上很大一部分来自于行为规范的养成，因为行为规范是每个人独特的行为意识和思想意识，受到众多因素的影响，如家庭环境、学校课堂教育和自身性格特点等，教师在引导的过程中要采用个性化教学，针对于不同学生的不同现状，帮助其养成良好的规范行为意识，尤其是对于低年级新生，要促使其更快地适应新的学习环境和方式，逐步归纳出适合自己的学习习惯，为更高年级的学习打好基础，达到事半功倍的效果。在引导过程中，教师的步子不要迈得太大，要制定出一个个小而近的目标，例如每天睡前十分钟，回顾当日课堂所学知识内容，并在脑海中进行知识点的归纳和总结，或者是养成记学习笔记的习惯，每天清晨将昨天所学知识记到本子上，便于日后复习和查看。

第一、创设真实情景开展德育教育。简单说教式的德育模式已不能适应当今的德育教育，教师应该根据课堂教学内容尽可能创设真实的情景，让学生在情景角色扮演中受到教育。例如，在对学生进行“尊老爱幼”德育主题教育时，教师可以把教室当作一辆满载乘客的公交车，然后让不同学生分别扮演“司机”、“工人”、“农民”、“初中生”、“老太太”、“老爷爷”、“孕妇”、“小朋友”、“残疾人”等不同的人物角色，让他们分别表演排队等车、排队上车、按票就座、中途上下车、途中让座等剧情。教师通过模拟现实的搭乘公交车的情景，能够让学生体会到“尊老爱幼”的意义，从而受到深刻的教育。

第二、结合学科特征进行德育融合。我们都知道艺术种类之间是相通的，都有许多相似之处，但又都有各自明显的特征，所以教师在初中课堂教学中要进行开放式教学，打开学生的思维，在教学过程中加入音乐和文学因素。例如，可以在课堂上播放一首歌曲，让学生用心感悟后，用画纸诠释自己脑海中对这首歌曲理解的画面，由于每个人对同一首歌曲的感悟不同，所以画出来的画作也是各式各样的，在这个过程中，由于没有一个墨守成规的规则限制，每一个学生都可以随心所欲的根据自己的想法去画，这就在一定程度上给了学生艺术上的自由度，间接地拓展创新思维。再如，教师还可以在课堂上加入一些文学元素，我国传统文化中的古诗词、诗歌散文等不乏一些优美的文章，以同样的方式来让学生自行创新。

第三、引导学生增强自我管理素养。这是引导学生行为规范养成的关键内容，所谓自我管理素养实际上分为两个方面，一方面是知识学习习惯，能够帮助学生捋顺所学知识，并有计划地进行自我学习和复习的习惯性管理，主要用于对新知识的接收和复习中对以往知识的归纳总结，而另一方面是结合德育教学的生活习惯养成，例如制定一些趣味有效的班级管理制度，值日表可以融入学科知识点，设置一些简单有趣的小障碍，通过简单运算得出值日人员，让学生乐于计算和思考，制定一些早午晚的集体口号和行为规范，让学生感受到集体的力量，并因此有提升对自身要求的欲望。必要的安全常识、独立的动手能力、科学的睡眠方式等都可以作为引导培养初中低年级学生良好习惯养成的教学内容。

结语：道德行为习惯的形成是一个系统工程，要求学校、家庭、社会紧密结合，建立教育网络，形成教育合力，否则其作用就会相互抵消，收效甚微。校园环境对于学生道德行为习惯的养成具有重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话，要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。道德行为习惯问题，特别是青少年的道德行为问题是当今社会高度关注的问题。而初中时期是一个人道德习惯养成的关键时期，学生的品德是否符合社会和学校教育所要求的标准，主要通过其道德行为表现出来。在学校教育中，培养学生具有符合道德标准的行为，养成良好的道德行为习惯，是学校德育教育的目的之一。

参考文献：

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