试析构建高品质小学数学课堂教学的策略

谭庆荣

摘要：小学是学生学习科学文化知识的起步阶段，也是重要的打基础时期。数学作为一门应用性极强的理性学科，向来成为小学教师关注的焦点，对小学生逻辑思维能力的发展和创新能力的开发均起到至关重要的作用。课堂教学是传播知识的主要阵营，如何构建高品质的小学数学课堂教学是新课改背景下小学数学教育工作者研究的一项重要课题。基于此，本文阐述了高品质课堂教学的基本含义，探讨了构建高品质小学数学课堂教学的相应策略，以期为相关人员提供可靠的参考。

关键词：高品质;小学数学;课堂教学;策略

学校开展教育教学活动主要场所集中在课堂，随着我国素质教育理念的逐渐深化，构建高品质的教学课堂已成为新时期教学领域人士密切关注的问题，高品质课堂不仅讲究基础理论知识的传授，而且更侧重学生自主学习能力的培养，相关教育人员要充分研究教材教学内容，根据实际情况，适当开拓学生的知识视野，启发学生独立思考，自主操作，发挥学生课堂学习的主动性，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，促进学生数学学科素养的形成。

一、高品质课堂教学的基本含义

高品质课堂教学，是指教师在教学活动中重视提升课堂品位与质量。高品质课堂教学一般体现以下几个特征：第一，高尚的哲学教育。教学活动中教师充分尊重学生个体差异和独立思维的发展，营造平等、和谐的学习环境，真诚关爱所有的学生，展示课堂教学的人文关怀。第二，深远的教学内涵。教学内涵主要指的是知识原理、知识意义、逻辑结构及文化，即隐含在知识以外的深层意义。第三，广阔的智慧空间。数学是一门理性思维的学科，具有极为广阔的智慧空间，数学教师在课堂教学中有效激发学生的学习动力，会促进学生绽放意想不到的思维火花，开拓学生的思维领域[1]。

二、构建高品质小学数学课堂教学的策略

（一）创新教学导入环节

数学老师在进行教学活动中，要有意识地创造一个良好的教学氛围，以便激发学生的求知欲和好奇心，吸引学生集中听讲，尤其是数学学科，更要竭力打造一个轻松、活跃的课堂氛围，才会增加教学的趣味性。传统的数学课堂大多数时间沉寂无声，学生的学习兴趣没有得到激发，只是被动听老师对知识进行讲解，学生接受新的知识往往十分费力，尤其对于普通学生学习能力较差，无法完全理解课堂所学内容，为此，小学数学老师在教学中要采取有效措施，结合实际情况，创新教学导入环节，营造良好的教学氛围，帮助学生更好地接受相关知识点。

例如：在讲“分数的性质”一课时，数学老师可以对导入环节进行创新，采取循循善诱的方式，步步为营，引导学生走入新的知识领域，通过创新导入环节，让所有学生自然接受新知识。“以前大家已经学习了分数，相信同学们对分数都会拥有初步的认识，今天我们主要研究一个新的知识——分数的性质，提到“性质”两个字，部分学生开始犯难，产生逃避学习的心理，其实，老师和大家讲一个小秘密，就是关于数学学科中的性质问题都是容易理解的，在学习分数的性质前，大家先将1/3乘以2，得到2/3，然后再除以2，就又得回1 /3，这就等同于让1/3的分子、分母同乘以一个数2，即（1 x2）/（3 x2）最终依然得到原来的数，因为分子分母的2可以约去，这就是今天讲的分数的性质之一，“分数的分子与分母同乘一个数，值不变。”采用以上的举例子方式进行教学导入，简化了抽象概念，学生在思考中掌握了所学内容，培养了学生的独立思维能力[2]。

（二）联系生活开展教学

数学知识源自实际生活，也为生活提供服务。新课改背景下，提倡学生的数学学习内容要具有真实性、带有挑战性，数学老师在课堂教学中要充分挖掘课本中的生活元素，联系小学生身边的实际生活情境，将数学知识与数学应用有机结合，创建真实背景的数学问题，引导学生运用数学视角发现、分析、解决生活问题，将应用的思想贯穿于课堂教学活动中，帮助学生在课堂学习下加深对数学知识的理解，感受数学的存在意义，明确数学学科是为了解决生活问题而设立的事实，从而激发学生数学的动力[3]。

例如：在学习“小数乘法”时，数学老师可以结合当前生活案例，创设这样一道数学题：“一张手抓饼卖5.5元，小强共买了4张手抓饼，请问需付多少元钱？”这是小学生常见的买早点的现象，易吸引学生注意，老师让学生分组合作讨论，将主动权交给学生，培养学生自主思考、探究的习惯，最后各个小组代表进行数据汇报，5.5x4=220（角）=22.0（元），数学老师进行教学评价，取得了良好的教学效果。将小学数学问题以生活化的情境再现，有利于学生更好地接受、理解，激发学生参与学习的欲望，增加了学习体验，学生在课堂上各抒己见，跳跃了数学思维。

（三）多媒体辅助课堂教学

新课改背景下，小学数学老师在教学中，要根据教学内容，进行精心地课堂设计，有效分配课时，做好知识排版、组织活动、教学总结等。在科学技术飞速发展的时代，信息技术被广泛应用到小学教育教学中并发挥重要影响，有利于刺激学生的感觉器官，引发学生从多个角度分析问题，构建生动的数学课堂教学。

例如：在学“圆的认识”时，数学老师可借助多媒体设备，创设教学情境，让学生直观了解圆形的概念。可为学生播放小动物赛车的动画视频，激发学生关注，小兔子骑着圆形轮的自行车，小羊骑着正方形轮的自行车，小猴子骑着椭圆形轮的自行车，在狮子的一声枪响下展开了赛车竞赛。通过信息技术将抽象的知识变得形象化，学生轻松地理解了圆形与其他形状的区别，增加了圆的认识[4]。

（四）分层教学模式

在小学数学教学中，数学老师可引入分层教学模式，在实施分层教学方法的时候，需充分结合学生课堂表现，制定分层教学目标。在课堂上，老师可将学生划分三个级层，第一级层是基础层，设定理论知识的教学目标，第二级层是进步层，在讲授基本的理论上，达到简单应用的目标，第三级层为挑战层，针对学习能力强的学生，在课堂教学中，老师可设计具有启发性、挑战性的习题，帮助第三级层的学生更好地发展。

例如：在学“圆的面积与周长”知识时，在课堂上，数学老师可分层设计教学内容以及教育目标。第一，讲授圆周率的由来及其用法。第二，教导学生圆的直径与半径二者的本质区别，在计算面积时需注意事项。第三，学生在学会计算圓的周长与面积基础上，还要学会应用所学知识解决实际问题。对于具有差异性的学生，数学老师要进行不同的教学指导，帮助所有学生均能达成基础性的学习目标，并适当地延伸知识接受范围，重视培养学生的数学思维能力[5]。

结束语：

总之，构建高品质的小学数学课堂教学是一门艺术，需要相关教育工作者长期不懈地坚持探索和实践。小学数学老师要充分结合新课改思想，深度专研教材内容，在讲授基础知识的同时，加强学生数学思维的开发和锻炼，构建生活情境，利用多媒体教学，增中课堂的活力，激发学生数学学习兴趣，促进学生教学学习能力有效提高。

参考文献：

[1] 王长英. 构建高品质小学数学课堂教学的策略分析[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（008）：145.

[2] 拜兴元. 小学数学高效课堂的构建策略分析[J]. 教育， 2017（1）：00039-00039.

[3] 张秒. 构建小学数学高效课堂教学的策略探析[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（027）：P.186-186.

[4] 郭学峰. 优化教学策略 构建高质量小学数学课堂[J]. 读写算， 2019， 000（015）：187.

[5] 黄哲平. 构建高品质教学提升小学数学教学质量[J]. 新课程（上）， 2019（5）.

重庆市丰都县龙河镇长岭完全小学校 408200