核心素养下小学英语的趣味教学实践分析

廖韧

摘要：小学生处在天真、活泼的童年时期，对新鲜事物接受比较快，在学习英语方面存在着有利条件。将趣味教学法融入到英语课堂教学中，可以创造良好的学习氛围，增强学生学习英语的热情，减少学生英语学习的压力，从而提高学习效率。对此，本文对小学英语趣味化教学的实施提出了几点建议，以供参考。

关键词：小学英语;趣味教学;高效课堂

近年来“核心素养”目标的提出，要求在小学英语教学中必须摒弃“知识本位”的教育思想，尤其是不能再继续使用“灌输”式、“死记硬背”式的小学英语教与学的模式。为了满足新时期培养学生“核心素养”的目标要求，在小学英语教育教学中，我们必须创新教育教学模式与方法，优化教学过程，增强英语课堂教学趣味性，从而调动学生参与英语学习活动的积极性，体现他们的主体地位，充分发挥他们的学习主观能动性，进而提高英语课堂教与学的效果。

1.创设有趣故事情境

传统英语课堂单纯进行“知识传递”，因此教师经常采用“灌输”的方式，学生只是被动接受，导致他们自主学习能力不足。核心素养视野下的英语课堂教学必须调动学生的学习积极性，体现他们的学习主体地位，提高他们自主探究的能力。为此，根据英语教学内容的特点，我尝试通过创设易于激发学生兴趣、让他们能够产生身临其境的教学情景，来唤醒他们的情感，激活他们的已有经验，促使他们主动参与到课堂教学活动中来，使他们在积极参与中提高多方面的能力与素养。如在教授“rabbit”这个单词时，在核心素养视野下，我们就不能再单纯通过机械记忆的方式来学习这个单词，而是要以这个单词的教学活动为载体，调动学生积极思维，提高他们的联想能力等多方面的素养，促进他们全面发展。可以这样设计课堂提问：“你喜欢‘rabbit’吗？”“你知道‘rabbit’最爱吃哪些食物吗？”“它最怕哪種动物？”“你还知道和它有关的故事吗？”在一系列的提问中，学生们把与“rabbit”有关的单词全部联系在一起，如carrot、grass、wolf，同时引出“龟兔赛跑”的故事，使课堂教学趣味性逐渐增加的同时，也拓宽了学生的知识视野，积累了大量的单词，加深了对这个单词的印象，提高了教学效果。小学生最爱听故事、讲故事，在小学英语课堂上，为了增加趣味性，维持学生在课堂活动中的参与积极性，我们可以根据教学内容的不同，使用适宜的小故事，通过故事情境的创设，培养学生学习英语知识的积极情感，促进学生思维发展。

2.运用趣味读图

小学生的认知能力较差，虽然对世界上的事物充满好奇，但接受和理解能力很弱。在小学英语教学中，教师可以采用简单直观、丰富多彩的图片或画面帮助学生加深对所学内容的理解。这种趣味读图的教育模式不仅满足了小学生的思维和心理发展历程，而且还解决了教学过程中常见的教学难题，相应地减轻了教师的教学压力。例如，以英文彩色绘本“IWentJumping”为例，教师可以选用常见的小动物，如小白兔、小松鼠等辅助教学。教师采用一边画、一边猜的形式，将小动物画到黑板上，涂上颜色，让学生先用汉语猜出来，同时让他们思考这个单词怎么用英语表达。接着，教师在进行课文内容讲解的时候，模仿小兔子一蹦一跳的动作来活跃课堂氛围，提升学生学习的积极性，让学生在快乐的课堂氛围中增强对所学知识的理解。

3.设计趣味阅读游戏

在英语学习中，阅读课是充满难度和挑战性的，而且在传统教学模式下，还是枯燥无聊的，对于活泼好动、贪玩的小学生来讲，阅读教学更是难上加难。再加上我们处在一个缺乏英语语境的学习环境和氛围中，这就更增加了英语学习的难度。更重要的是，英语阅读学习不仅涉及到词汇，而且还涉及到语法知识，使得小学生很容易产生排斥心理。在这种情形之下，教师要试图通过趣味阅读模式解决这一难题。趣味阅读就是通过设计一系列的小游戏，并将其融入到英语教学过程中，让学生在玩游戏的同时，不仅可以提升学习的主动性，而且理解和巩固了新知识。以“Myclassroom”教学为例，教师通过讲解本节课所涉及到的新单词blackboard、chair、desk、glue、picture等单词后，可以和学生玩一个游戏。教师先把学生分组，当教师说到pictuer，blackboard等单词时，相应组别的学生都站起来，并且在全组伙伴的智慧下把单词拼写出来，再进入加分环节。通过这个游戏，增强了英语学习的趣味性，帮助学生在掌握英语知识的同时增强小组合作能力，锻炼口语能力。

4.学唱英文歌曲

学生学习英语的目的在于沟通和交流，但是由于日常生活中缺少英语交流的语境，或者学生因性格内向、语法掌握不到位等原因，让他们交流起来很困难。对此，教师要特别注意学生中存在的这些问题，帮助学生树立用英语沟通交流的意识，突破他们交流中的障碍。教师可以借助英文歌曲，把学生吸引到开口说英语的氛围中来。例如，教师可以为学生播放《HappyNewYear》的音乐视频，等到视频播放结束时，让学生简单地表达视频要表达的意思，并且教学生学唱这首简单的英文歌曲，让欢快的旋律伴随有限的课堂教学。

5.设计交际实践活动

在核心素养视野下，为了培养学生的必备品格和关键能力，在小学英语的新课堂中，我们更加重视学生语用能力以及交际能力的培养与提高。为此，我们有意识地设计交际实践活动，推动学生主动参与课堂教学，为他们提供语言运用的机会，同时提高他们与人交际的能力。如在教授《seasons》时，班级里最活跃的几个学生提议要当个小记者采访采访自己的小伙伴，通过这种方式来了解小伙伴究竟喜欢哪个季节，这样更有趣。于是根据学生的兴趣需要，我把课堂教学变成了“小记者来采访”的活动，撰写采访提纲，以及为了使采访顺利进行而设计的单词提示等细节，都由学生自己来完成，在这个过程中，学生们一遍一遍地记忆表示四季的单词，以及与每个季节有关的单词与短语。学生的积极性非常高，有效发挥了他们的学习自主性，提高了他们自主学习的能力。加之在相互采访的过程中使用教材中要求的句型与单词，有效达成了语言训练的目标，提高了学生的语用能力，收到了事半功倍的教学效果。

6.结语

在核心素养视野下的小学英语课堂教学中，我们要遵循学生的身心发育特点，运用趣味性的游戏、故事情境等来维持学生英语学习的热情，通过一系列的交际实践策略的运用，实现以英语课堂为载体，促进学生全面发展的目标要求，从而在提高英语课堂教学趣味性的同时，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]李梦云.以兴趣为引导，以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：56—57.

[2]丁海玲.小学英语趣味化教学策略研究[J].校园英语，2020（22）：79—80.

南部县王家镇小学 637333