新教育形势背景下小学体育多元化教学策略探究

田学良

新时代的到来我国的教育也发生了新变化，在新教育形势之下更为关注学生体育核心素养的培育，所以现阶段仅凭借应试教育上的体能测试已经难以满足学生的发展需求，这就需要探索出以服务学生发展需求为导向的新型体育教学模式。在新型教学理念的指导下，则需要体育教师采取多样化的教学策略来贯彻落实素质教育。对此，文章基于新教育形势背景，对小学体育多元化教学策略进行了探究。

从以往的小学体育教学模式来看，课堂上只有两种角色，一是知识传授者，二是知识被动接收者，学生仅需要跟着教师的进度来进行学习即可，若是长期处于此种学习状态之下自然难以保证体育课堂的教学效率，所以采取多样化的教学策略十分地有必要。现阶段的小学体育教学正面临新的教育形势，单一的教学模式已经难以满足体育教育开展的需求，所以体育教师需要结合学生发生情况采取多样化的教学策略，以此来增强体育教学的效果。

1 分组教学法

从小学阶段的学生来看，学生们在体育学习方面的兴趣及需求有着明显的差异，若是教师要求全班学生参与统一体育项目的学习，其中必然会有参与性不强的学生，这就难易实现体育课堂教学的高效性。从分组教学法来看，其能够结合学生的需求设计不同的体育活动，使得每个学生都能够积极主动地参与其中。比如，在小学体育课上课之前，教师可以对全班学生的体育爱好进行调查统计，通过调查学生最喜欢的体育项目了解学生的体育学习需求，然后对学校体育器材的准备情况进行统计及分类，并在课堂上给出学生若干个选项，如篮球、乒乓球、羽毛球、足球等运动项目，让每个学生自己做出选择，然后将选择相同的学生划分为一组，并由组内成员选出小组组长，以此来协调教师开展组内的管理工作。在具体教学的过程中教师先指导学生进行简单的热身活动，然后组织小组长带着组员到活动场地分发体育器材，这样既可以突出学生的主体地位，还能够培养小学生的合作能力，对于学生今后的发展非常的有益。

2 游戏教学法

从小学阶段体育教学的角度来看，引入游戏教学法既符合小学生的兴趣特点，还能够有效地激活学生参与体育活动的积极性和主动性，以此来实现体育教学效果的全面提升。因此，在新时期教育背景下，教师则需要重视学生的主体地位，适当地在体育教学内容中融入游戏元素，在激活学生参与兴趣的基础上帮助学生有效地掌握体育知识与技能，实现对学生反应力与行动力的锻炼。例如，教师在传授接力赛跑知识及技术动作时，便可以组织学生开展趣味化的接力赛跑游戏，允许学生选择自己喜欢的接力物品，这样既可以刺激学生的竞争意识，还能够增强课堂教学的趣味性，有助于增强课堂教学效果。在具体的接力赛跑游戏活动中，学生在参与比赛活动的过程中也会积极参与其中，尤其是学生在接到不同物品的时候也是非常有趣的，这样的趣味化游戏活动既可以活跃课堂氛围，还能够增加课堂教学的趣味性，在激活学生的参与意识、竞争意识的基础上，还能够使得学生在接力赛跑的过程中掌握该项体育项目的规则及相关知识，这对于增强体育教学效果有着重要的作用。

3 多媒体教学法

从以往体育教学模式来看，教师通常是在室外进行相关知识传授以及动作指导，然而由于一节课程的教学时间有限，所以学生对于教师口头所讲解的知识与技术动作并不能够完全地消化掉，同时因为时间有限所以教师也不能对学生进行针对性的指导。学生对于很多运动项目的复杂化动作不能完全理解，所以在具体练习的过程中常存在实践操作不规范的现象。若是将多媒体教学法引入到体育课堂上，教师可以通过视频、图片、音频等方式刺激学生的感官来激起学生学习体育知识的意识，通过不同的形式将体育知识呈现出来，这样既可以便于学生对相关知识与技术动作的理解与记忆，还能够辅助学生高效地完成学习任务。因此，在体育课堂教学的过程中教师就可以将本课的内容制作成课件的形式，对体育项目的具体动作操作进行分解展示，这样便可以使得学生掌握规范化的技术动作。比如，在篮球教学的过程中，对于双手胸前传球的动作学生理解起来比较困难，而教师使用多媒体技术将改技术动作进行分解呈现，然后再为学生播放连贯性的动作视频，这对于深化学生对体育技术动作的理解能力有着重要的作用。

4 结束语

總而言之，现阶段小学采取多样化的教学策略，主要是为了激起学生的参与兴趣，使得学生在体育学习中锻炼自己的身体素质和意志品质，使得学生从“被动学”到“主动学”的转变，以此来增强体育教学的效果，帮助学生拥有一个强健的体魄。因此，在小学阶段的体育教学中，教师需要了解新教育形势下对于小学体育教学的要求，然后结合本校体育教学现状与学生学习需求，采用多元化的体育教学策略，打造高效的体育教学课堂。

（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）