高中语文论述文写作教学策略研究之语言表达

周秀丽

摘要：新课标对高中语文论述文写作教学提出了新的要求，指明了方向。笔者试图站在学生的角度，从语言表达方面展开论述文写作路径研究，试图为新课标下的高中生论述文写作提供一种常态化思路，为高中语文论述文写作教学提供可实践操作的策略借鉴。

关键词： 论述文写作教学;教学策略;语言表达

《2020年浙江高考考试说明（语文）》对高考作文的语言表达提出明确的要求：“有文采，用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。”而目前许多高中生在作文语言表达方面不仅达不到应有的标准，而且还存在不少问题。

当下高中生作文一大突出症候就是语言表达能力低下。很多学生的作文语言贫瘠，充斥着口头语言、网络语言，不但词不达意，而且毫无美感可言。作文的语言表达简单化、趋同化，甚至越來越低幼化。语言表达成了学生和教师的软肋，从另一方面说，也成为了作文提分的关键。为了破解这一难题，笔者从关联词、句式、修辞三方面入手，着力提升学生的作文语言表达水平。

一、关联词运用

在写作中，关联词语用来连接句子、段落，并表明句子、段落之间关系，起"穿针引线"的作用，是表达句子、段落之间结构关系和语义关系的重要语法手段。引导学生运用关联词分析事例，不停留于对材料表面的叙述，而是要展开逻辑推理，从而使论述文深刻起来。

例如，如果不用关联词推理，是这样：

我认为偶像崇拜弊大于利。其弊端便是过于盲目崇拜而盲目听从，不经大脑思考而行动。而这些盲从造就了当日韩两国的文学艺术作品进入我国时，一些中学生竟然竞相模仿日韩明星的发型、服饰等外表的东西。有这样一则事件，父亲辛苦打工卖面条，12岁少年小赵却沉迷快手直播，半个月狂刷支付宝三万余元打赏主播，这不是盲从还是什么？

用了关联词之后：

我认为偶像崇拜弊大于利。人们对偶像的崇拜容易陷入盲目。所谓盲目崇拜不是出于自身对偶像的了解和热爱，而是随大流，别人爱什么，我也爱什么。如果一直陷在盲从里，就有可能弱化自我意识，甚至阻碍自我独立性的培养。比如，一些中学生正因为崇拜日韩明星，就在服饰发型方面竞相模仿明星的造型，结果满世界充斥的只有“韩流”，大家几乎一个模子、 一种风格，又何来自我个性、满园春色？像小赵这样的少年因为盲目崇拜偶像，以致耗费大量时间金钱在他人身上，陷入狂热的迷恋追捧之中，他们对自已作为一名中学生该有的学习生活尚且无暇思考规划，更不用说他们会体恤父母亲挣钱来之不易，关心孝顺父母亲了。因此，崇拜偶像弊大于利。

不添加关联词，句与句之间的关系不那么明显清晰，添加关联词语之后，句与句之间多了一层逻辑上的联系，体现学生思维推进轨迹和思想进程，使作文获得了表达上的深刻性和复杂度，内容表达更加清晰、合理、全面。此外，关联词也能用来过渡，承上启下，体现作文的层次感。通过不断训练，学生有意识地在论述文写作中用上关联词，从而提升作文档次。

二、句式灵活

句式灵活是指作者在写作时，根据抒发的感情和表达内容的不同，在不改变原意而又通顺的前提下，灵活的选用不同的句式，以变换节奏，美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。

在论述文写作教学中，引导学生有意识地灵活运用句式，从而增添文采，为作文增色。以下以长短句的灵活运用为例。

例如：

这一年，贸易战陡然升级，中美关系承压，全球化发展从未如此晦暗不明。确定性与规则共识仿佛正在退场，权力政治似乎正在回头。（短句）世界会重新沦为草莽与丛林吗？大争之世已经开启了吗？

这一年，香港修例风波骤起，“东方之珠”蒙尘。（短句）一路急行军的新中国，既创造了七十年的辉煌成就，也面对着时代大潮新的喧嚣。但我们听见，“我和我的祖国”响起在这片大地的每个角落。（长句）我们相信，潮起潮落，遮不住“两个一百年”的大国路径。

这一年，猪价比房价、股价更牵动你的心，实体经济的冷暖直接凉热着你手中的饭碗;民众观点在无锡高架桥垮塌、北大女生自杀等事件中激荡，20年前就罪行累累的恶人孙小果，得到了应有的下场;你忘不了那31名消防指战员和地方干部在木里森林大火里的最后时刻，你想不到医患矛盾、工矿事故会在岁末卷土重来。（整句）（《2020年南方周末新年献词：考验如火，正在淬炼真金》）

这三段文字列举了2019年的国内外大事件，写出了2019年考验之猛烈，以及合力战胜考验之信心，句式长短交替，整齐中见变化，语气急促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。

三、修辞选用

在论述文的教学中，不单要引导学生用关联词和句式来增强论证力度和增添文采，也要注重文采在作文内涵上的体现，在论述文写作教学中，鼓励学生巧妙地运用拟人、对比、对照、排比、类比、比喻等多种修辞手法，用以提升和突出文章的主题内涵。

比如江苏高考作文学生用这样的修辞手法进行开题：

“如果我仅能成为一只毛毛虫，那么我会选择蜕变，让自己的生命在蝶群中绽放光彩;如果我只能成为一粒沙，那么我会选择在蚌壳中接受磨炼，成为耀眼珍珠中闪亮的一颗;如果我只能成为一棵树，那么我会选择成为胡杨，让自己在沙漠中接受风暴的洗礼，创造不平庸的一生。”

学生在作文中，运用了排比、比喻等修辞手法，将自己比作毛毛虫、沙粒、大树等比较平凡的事物，通过平凡中的不平凡来论证文章的内涵—拒绝平庸，通过排比句式增加文章的说服力和文采，同时也点明了主题，任何平凡的事物都可以拒绝平庸，创造出不平凡的事迹，通过恰当地运用排比句式提升文章的气势和文采，从物及人，让论证层层深入，句式整齐，议论文的文采突出，这样的运用修辞手法比直接的摆事实讲道理更加深刻，同时也大大增强了论据的说服力，使文章更加显得有魅力和文采。

在修辞方法的运用上，教师在平时加强学生的扩句练习，让学生从简单的修辞运用开始，随着学生知识水平和修辞手法运用能力的增强，逐步地加深训练的难度，提升学生语言表达水平，从身边的普通事物中，写出精彩的篇章。

参考文献：

[1]郭吉成.高中论述文写作指导[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[2]胡勤.文类、文体与作文评价[J].语文学习，2015.

[3]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2012.

[4]顾之川. 论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016.

浙江省平阳中学