浅析“SPARK”课程理念下的小学体育课堂

黄泰基

最新出版的《国家学生体质健康标准》中小学体育标准不仅增加了学生的体能测试，还增加了学生BMI指数，对学生体育锻炼要求更加严格，这给体育教学提出了新的挑战。传统的体育教学模式已经不适应现代体育发展要求，“SPARK”课程理念作为一种新的体育教学模式，它强调日常身体锻炼、保持个人身体健康，具备健康生活知识和发展多种体育运动技能，教学形式多样化，符合小学生的认知能力，有助于提升小学体育教学质量。本文首先阐述了“SPARK”课程理念的特点，并在这个基础上探讨了“SPARK”课程理念下小学体育教学策略。

长期以来，我国青少年受到中考、高考考试压力，学业负担重，家长和学校担心学生安全问题，让青少年普遍缺乏运动，出现肥胖、近视、体质弱等问题。面对青少年体质持续下滑现象，国家先后出台了《国家学生体质健康标准》，将身体素质作为学生全面发展的标准之一，开展阳光体育运动。青少年身体体质得到了一定的改善，但是距离塑造青少年健康的身体和阳光的心态依然有一定的差距。“SPARK”是英文Sport，Play，and Active Recreation for Kids的缩写，“SPARK”课程是美国圣地亚哥州立大学研究团队为了解决学生肥胖问题，提出改革美国体育课程，将在美国中小学开设涵盖运动、游戏、消遣和娱乐活动的课堂体系。目前，美国20多个州3000多所学校参与该课程，得到社会的广泛认可。将“SPARK”课程理念引入到小学体育教学，有助于加快小学体育改革，全面提升小学体育教学质量。

1 “SPARK”课程理念概述

“SPARK”课程是一种新的体育教学理念，是传统体育教学理念的转变，它更多强调学生身体健康和运动技能的发展，并在体育教学活动中融入到社会技能训练，在体育课程加入了瑜伽、普拉提、骑行、徒步旅行、剑术等体育项目，让学生有了更多的选择。“SPARK”课程理不仅包含了传统的体育教学活动，而且还融合了健康、团队合作、营养学等相关体育活动，通过一系列体育活动促进学生全面发展，提升体育课程教学质量。在提高学生身体体质的同时，还要发展学生的社交、沟通、团队合作精神。与传统的体育教学理念相比，“SPARK”课程具有以下特点：

1.1 创新性

“SPARK”体育课程是传统体育教学理念的创新，在课程设置方面，它不仅包括传统的跑步、立定跳远、足球、篮球、健美操、投掷等项目，而且在传统的体育项目上增加了攀岩、骑行、溜冰、潜水、皮划艇、游泳等课程内容。新体育项目的开设，进一步拓展了体育教学场地和教学形式。在教学过程中，要求教师根据学生的年龄和接受能力，开设教学内容。

1.2 终身性

“SPARK”体育课程要求教师在体育课堂培养学生的运动兴趣和规则意识，全面提升学生的身体体能和技能。“SPARK”体育课程在实施步骤包括热身、技能学习、体能联动和放松运动，每一个步骤都有明确的训练时间，热身活动一般控制在10分钟以内，技能学习和体能训练时间为10-15分钟，放松训练5分钟。“SPARK”体育课程理念鼓励教师将体育课程与日常生活联系起来，进行体育锻炼，比如在音乐时间，学生可以跟随音乐做出不同的动作。在课堂教学过程中，学生可以根据自己的兴趣，选择相应的体育活动，从而培养学生良好的体育运动习惯，为学生的终身体育发展奠定基础。

1.3 自主性

传统的体育运动项目往往给有运动天赋的学生提供了体育锻炼的机会，并不能满足所有学生的运动需求。“SPARK”体育课程以学生为本，根据学生的身体发展要求，开设了大量的体育运动项目，让学生可以自由选择。美国一些学区和学校根据地方特色拓展体育课程内容。美国宾夕法尼亚州诺里斯学区将箭术、长曲棍球、飞绳钓作为学区体育课程;美国弗罗里达州米阿米德县将游泳、皮划艇、独木舟、划水等作为学校的体育课程内容。

2 “SPARK”课程理念下的小学体育课堂教学策略

2.1 明确“SPARK”课程理念在小学体育教学的指导地位

“SPARK”课程理念要求体育发挥自身特色，激发学生的兴趣，用学生喜欢的方式开展教学，从而让学生主动参与到体育运动，达到改善学生体能和身体健康的目标。传统体育课堂教学环节，教师往往遵循健康第一的教学理念，缺乏对学生综合素质的提升。在“SPARK”课程理念下教师必须转变教学理念，树立全面健身、终身教育的教学理念，并将其作为教学指导方向。游戏是“SPARK”体育课程的特点之一，在教学过程中，教师要充分挖掘体育项目的乐趣，用学生喜欢的游戏方式进行教学，将游戏编入到教学环节，在课堂教学时，体育教师要充分利用音乐伴奏，激发小学生的兴趣。

2.2 选择合适的体育运动项目

“SPARK”体育课程理念将体育作为一项综合性的课程，不仅注重学生的身体健康卫生教育，而且还关注学生身体技能的发展，包括力量训练、柔韧性、耐力训练，体育课程项目内容更加丰富，让学生有更多的选择，全面提升学生的身体素质。比如小学体育课程在原有的田径、球类项目的基础上，增加攀岩、跆拳道、武术、街舞、溜旱冰、肚皮舞等项目。在选择项目的时候，必须根据学生的年龄和接受能力选择相应的项目，从而激发学生的兴趣。在选择体育项目的时候，可以适当引入到我国传统体育项目，让学生在学习体育运动技能的时候，掌握体育运动项目的文化背景，从而将传统体育文化有效的传承。

2.3 教学评价多元化

体育课程教学评价是检验教师教学水平的重要参考指标，长期以来，我国还有很多学校的体育教学评价方式不够全面，往往通过自我评价和教师评价，教学评价方式单一、片面化，无法真实反映学生的实际水平。因此，需要进一步扩大评价主体，将教师的评价范围扩大，教师不仅关注学生的运动结果，而且还要关注学生的运动过程。比如在体育体能测试过程中，教师可以选择3-5次测试的机会，学生可以选择自己状态最好的一天进行测试，并将个人测试最好的成绩作为考试的最终成绩，这种考核方式可以降低学生考试的压力，让他们在测试中放松心情，发挥自身的主体性。采用动态的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，而且还关注学生整体体能和运动技能的变化，这样才能真实反映出学生的实际情况，对学生做出有效的评价。这样才能真正提高體育教学的时效性，促进学生体育综合素质的发展。

4 结束语

综上所述，“SPARK”作为一种新型的体育教学理念，对当前我国体育教学改革具有重要启示。小学作为我国体育教学的基础阶段，体育教师要充分发挥"SPARK"的特点，提高体育课程的趣味性和实效性，激发学生的体育运动兴趣，从而培养学生良好的体育运动习惯，为学生终身发展奠定基础。

（作者单位：深圳市宝安区流塘小学）