对于怎样提高小学教师教学管理效率的探讨

陈智

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学教师被迫提高教学管理水平。教师教学管理的概念和方法极大地影响着学校的教学质量。教学管理是教育领导者协调和组织各种教学资源，创造和利用各种教育条件。为了有效地实施新课程改革的要求，小学教师教育的管理必须与时俱进，必须不断提高教学管理水平。就此，本文重点介绍如何提高小学教师教育管理的有效性。

关键词：老师;培训管理;小学;效率

高级培训管理将不可避免地满足社会发展的要求，而教育是高级人才培养中高级培训管理不可或缺的一部分。社会的发展有不同的人才需求。随着我们进入知识经济时代，对教育的需求也在不断增加。在新时代的背景下，教育应重视全面教育，加强人文和科学教育，协调学生的知识、道德、能力和情感的发展，增强学生的合作意识和创造力;改善教育的多样性、创造力、个性化程度和开放度。在知识经济的背景下，教育工作者应重视学生的创造能力和创造意识的发展，并将其作为工作的重点，同时考虑到学生智力的发展和人格的发展。就此，为了有效提高小学教师教育管理的有效性，我们需要了解这些内容。

一、营造凝聚力的学习环境，增强学习管理效果

和谐、优美、民主的教学环境是提高小学教学质量的必要保证。所谓的教学环境主要包括教师的工作环境，条件，与教学有关的设备以及每堂课的外观。为了使所述环境处于良好和稳定的状态，需要在考虑学校实际情况的基础上进行构建。作为小学教学管理人员，我们必须首先集中精力，不断吸收各种力量，积极寻求更多资源，为我们的教师创造一个舒适便捷的教学环境，以免影响教育工作者。干擾外部环境会影响培训水平;第二，训练工具是提高训练效果所必需的。因此，学校应适时为每门科目增加教学设备，逐步完善教学设备，推广教学设备，使其在综合教学中发挥作用。最后，课堂环境对学生的生活和学习有重大影响。因此，学校领导与教师在课堂上的安排，监督纪律和良好的课堂风格形成应足够。根据学生的需求，学生的特点等，创造一个不仅对学生有帮助的美丽、平静、和谐、民主的学习环境，也能够加强对学生各个方面有效管理的学习环境。

二、调动各种积极因素，在培训管理中发挥有效作用

提高教学质量需要教师和学生共同努力，以有效提高学校质量。根据国外现代教学管理的成功经验，如果要促进教学质量的提高，则所有学校成员，家长和社会都必须积极参与基础教育和培训的管理。我国在管理学校方面做得不够好。通常，参与管理的人员只是董事、院长、教学和研究团队等。师生很少，几乎没有参与教学管理组织。以及父母和社会没有真正参与教育管理。这不仅造成教学管理上的一些偏差，而且对提高教学质量也有一定的影响。因此，为了真正在教学管理中发挥有效作用，我们需要动员各方力量，有机地团结起来，并积极参与学校教育和培训的管理。要在管理中做好工作，需要解决两件事：首先，加强学校领导的关注度，积极关注学校的各个方面，并努力与父母和社会进行沟通、交流，并允许他们参与学校的管理。其次，有必要在学校建立和完善各种教学监督组织和制度，以便为教学改革提供有效、可信和适当的建议。

三、从教师本人开始，提高教师对教学管理的理解

许多小学教师对教学有一个肤浅的理解，他们相信只要教师对``为解决难题而开展的教学和教学感到满意''就可以完成，但是在教学领域却鲜有研究。当然，这种现象并不排除大多数教师将个人教学研究视为教学中额外的和不必要的负担这一事实，并且个人教学研究的行为是一种激励因素，因此教师对此感到满意，而没有进行教学研究的热情。

教师应担当教授和导师的两个角色，所谓的教学管理要求每位老师不仅要科学全面地教学生，组织考试来检查学生水平，还要检查学生的表现。它还需要执行更多面向管理的任务，例如管理学生、教学设备，并积极开展个人教学研究。老师们一定不要忘记，除了教学之外，管理员还将承担这项工作。当然，这是对精神素养的一种升华，它是评估优秀老师的必不可少的标准，并且对于提高教育质量和学生素质至关重要。建立一个可靠的教育和培训组织，调动教师参与教学管理的热情，并使所有班级的教师加入一个为教学管理改革提供建议的团队，这是学校领导者需要更加重视的所有领域。

四、有意识地考虑如何加强对行为监控的培训

教学监控行为主要是与课堂教学过程和结果有关的价值行为。一方面，在课堂上观察行为是激发学生学习兴趣和调整学习方向的一种手段，另一方面，也是鼓励教师自觉形成教学自我意识的一种方式。培训观察行为应始终在整个培训活动中进行，这反映出培训活动之后的培训。

教学评价行为主要集中在学生在课堂上学习的有效性以及对教师专业培训活动的监控。评估是监控教室学生学习成绩的重要组成部分。该评价主要是一项综合评价，包括激励措施和批评意见;这也是非常有针对性的评价，不仅应避免出现孔洞，还应经常进行固定评价;它也应该是一种促进学生发展的评价，在不损害学生的自尊心的情况下，发挥动力和指导作用。应该在三个方面对教师在课堂上的培训进行监督：自我评价，对问题的反思和教学的重建。应该建立有效的教师反思机制，以帮助教师评估自己的表现。一方面，他们应该有一个思考，写作和养成反思教学的习惯，与此同时要适时地根据教学情况调整课程;另一方面，加强反思方面的交流与讨论，从反思中获得启发和升华，取得进展。

五、坚持“以人为本”，发展民主治理

教师教育的管理遵循“以人为本”的原则，尊重学生，教育学生，不放弃学生为管理工作的信念，建立以人文关怀管理为基础的有效管理组织体系。只有满足以上条件，学生才能创造更广阔的发展空间。为了增加师生互动的机会，师生应及时在朋友和师生关系之间切换。

在传统教学中，教师基本上是领导的方向。但是，教师管理会影响大多数学生。当老师离开领导层或无视领导力时，学生将继续表现不良。实际经验表明，仅教师在课堂管理中起着至关重要的作用，就无法改善学生缺乏意识的现状。民主治理意味着教师在教室中创建一个团队来进行教室治理，并为学生发挥示范作用。与并非总是能够照顾每个班级的老师相比，这些由学生创建的管理团队可以更轻松地了解教学中的问题并及时将其报告给老师。他们不仅分享了老师的工作，而且还利用了学生管理的机会。

简而言之，培训管理涉及很多方面。教师教育的管理将直接影响教学质量的提升，并与学校的长远发展息息相关。因此，我们是否需要更加重视师资培训，了解促进初等教育的科学方法，对于小学教师的教学管理发展非常重要。

参考文献：

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山西省大同市北师大大同附中