重庆南开中学校园体育文化建设实践探索

张显 韩音 肖素华

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是社会体育文化在校园内的折射。重庆南开中学是由奥运先驱张伯苓校长在重庆创办的一所“中学里的大学”。学校秉承“强国必先强种，强种必先强身”的学校体育教育理念，发展至今，校园体育文化氛围浓厚，人才辈出。总结其八十多年的校园体育文化历史发展经验，可简单概括为：一核心、两结合、三群体、四路径。

1 一核心

“公能”是南开办学的核心价值观。民族危亡之秋，张伯苓校长奋志以教育救国，针对当时国民“愚、弱、贫、散、私”五大积弊，提出“公能”校训。“公”即“爱国爱群之公德”，“能”即“服务社会之能力”，“唯公故能化私、化散，爱护团体，有为公牺牲之精神”;“唯能故能去愚、去弱，团结合作，有为公服务之能力”。而体育具有增进社会团结、立德樹人之不可替代之教育价值，因此，重庆南开中学至今秉承“三点半，操场见”的优良体育传统，并确定在体育活动中引导学生提升能力、立志报效社会，更是以“公能”为魂，以“公能”为核心，引领学校各项体育工作开展。

2 两结合

学校体育文化建设要做到外塑形象与内涵发展相结合。外塑形象靠的是礼仪训练，内涵发展要依托教学改革。关于仪表，建校之初张伯苓老校长立下南开四十字镜箴：“面必净，发必理，衣必整，纽必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠。颜色：宜和、宜静、宜庄”。南开体系的各所学校在重要通道处都设有大镜子，提醒过往的师生随时注意仪容仪表，这些镜子上都镌刻有这段镜箴。同时，南开学生在各项各级比赛中，无论输赢，都要保持绅士风度和应有礼节。学校历来重视体育教学改革和学生体质健康。80年代，学校倡导的“快乐体育”教学改革，引起全国体育教育界广泛关注、赞同与实践。如今，南开形成了独具特色的“快乐体育”教学模式，它由环境优化、情感驱动、增力评价、协同教学、快乐体验五大要素构建的教学实践框架，把情感教学作为切入点，激发学生体育学习兴趣，引导学生实现从要我学到我要学的转变。

3 三群体

校园体育文化建设离不开三个群体：干部、教师和学生。张伯苓校长曾说，“不懂体育者，不可当校长”。南开历届校长和中层干部都很重视体育，并身体力行，躬亲示范。他们除了积极参与教职工比赛，还时常与学生同台竞技，以激发学生对体育运动的参与热情和对校园体育文化的认同感。学校重视南开体育教师的素养升级，着眼于帮助教师更新教育思想，提升教学能力、升级教练水平、加强裁判能力等等，强调教师“一专多能”的能力。南开其它文化课教师也自发组织各种体育活动团体，积极策划丰富多彩的课余体育活动或比赛，有力推动了校园体育文化的繁荣发展。同样，学校大力支持学生自发组织各式各样的体育社团，并为学生提供各种级别的体育比赛平台，鼓励学生培养体育爱好、增进运动体验和发挥运动所长。

4 四路径

环境设施：学校充分利用了郁郁葱葱的美丽校园、萦绕历史沉音的宽阔操场、述说体育故事的宣传标牌、器材设施设备充足的现代场馆，还有充分的资金保障支持体育硬件优化升级，从而吸引学生参与锻炼，增强体质，改善生命质量。

文化氛围：不仅有伯苓公留下的宝贵历史财富，还有丰富、科学的课程体系，更有活力多彩的人文气息。校园内体育锻炼蔚然成风，有学校领导舞动球拍的矫健身姿，有退休教师的健身舞和太极，有在职教师绿茵场上挥汗如雨，有学生自发参与棒球、瑜伽和拳击，还有乒乓球、羽毛球场地的登台擂主，教室、宿舍里象棋、围棋爱好者在聚集……体育活动成为南开学子难忘的青春记忆。

制度保障：学校为推动体育活动规范化、有序化开展，建立了一系列规章制度，如《南开中学体育教学常规》、《体育活动计划》、《体育后备人才管理条例》、《三好学生评选条例》、《体育器材借还制度》、《体育场馆使用规则》等等，在培养学生运动锻炼的同时，也在培养学生良好的生活习惯。

课程建设：体育育人价值的发挥离不开完善协调的课程体系。一直以来，重庆南开中学都以课程建设为抓手规划顶层设计，立足学生实际，坚持完善具有南开特色的课程体系，创造性地逐步构建起“一核两翼”特色体育活动课程体系：“一核”指校训公能精神;“两翼”指普及性和竞技性活动课程。普及性活动按学习要求渐进提升分为基础类、拓展类和研究类课程，朝专项化方向发展，重在提高学生参与普及活动的身体认知、动作表现、行为调整、情感体验、能力检验等水平;竞技性活动按参与人群逐步拓宽分为高水平运动类、特长强项类和角色体验类课程，朝大众化方向发展，重在培养学生在竞技活动中的心理体验、态度选择、规则理解、方案决策、角色体验等素养。

（作者单位：重庆南开中学）