关于构建高中物理高效课堂的几点思考

蔡定演

摘要：在知识信息迅速膨胀的教育发展趋势下，打造高效课堂是走出教学困境的主要途径，其不仅有利于培养学生的主体意识，增强他们自主、合作与探究能力，还能有效避免教师“一言堂”所带来的应试化教学僵局，更突出学生学习技能与迁移运用的协调发展。物理是一门探究自然科学现象的学科，其知识概念具有抽象性强的特点，而高中生的具象思维习惯特点会致使他们在理解抽象概念时需要耗费更多时间。这便意味着构建高效课堂的重要性，教师需在有限课时内提高课堂教学效果，使得学生能尽快理解并掌握知识。以下，本文探究了构建高中物理高效课堂的可行性对策。

关键词：高中物理;高效课堂;教学模式;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教学模式大力改革的教育发展趋势下，要求教学活动从教材编制、教学内容、知识跨度与课程目标等多方面进行调整改善，以期脱离传统“应试教育”的硬性束缚，转变为以培养学生学习能力与思维能力为主的素质教育。高效课堂的本质是通过提高学生在学习中的认知能力与接受能力，在收获基础知识的同时掌握应用能力，使得课堂教学效率得到显著提升。高效课堂要充分体现出学生的主动性，从根本上避开“被动灌输”的教学误区，通過激发学生兴趣、唤醒学习意向，来奠定开展高效课堂的基础。因高中物理学科知识晦涩难懂，更需要教师选择构建高效课堂，保障教学效率与质量，切实改善学生的物理学习情况，进而提升他们的物理自主学习能力。

一、培养学生的自主学习能力和学习主动性

科学发展观的核心是以人为本，人本主义教学理论强调关注学生的需求，在教学理念、教学方法、教学目的、教学内容等方面遵循学生的发展规律，通过合理的课程规划与教学设计促进学生逐渐具备适应社会发展所需必备的能力与品质。基于此，教学活动应体现出学生的主体价值，教师要激发学生的学习主动性，以学生的主观学习动机为出发点构建高效课堂，并侧重培养他们的自主学习能力，引导学生学会自我监督和自我调控。

教师可编写预习学案作为学生的课前自主学习材料，避免学生的课前预习环节流于形式，没有实质内容。预习学案分为预习目标、预习内容、预习困惑三部分，如在“弹力”这课中，预习目标为“掌握弹力产生的条件、总结不同形状接触面之间产生弹力的方向”，预习内容以填空的形式让学生总结概念，画出简单示意图，最后将预习中无法独立解决的问题总结记录下来，便可带着问题进入新课学习。

二、建立以教师指导、启发为主课堂模式

高效课堂的构建不仅需要学生的自主性，更需要教师的正确指导和启发，以帮助学生打开自主探究的思路，通过独立思考主动地获取知识。启发式教学体现出教师的“支架”作用，是一种培养学生自主发展能力的教学方式。在启发式教学中，教师以“授之以渔”的方法教授学生学习方法，有助于促进学生知识思维的迁移创造。在以教师指导、启发为主的课堂模式中，教师要合理运用课堂提问，引发学生对物理现象的猜想、推理与分析。

例如：在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，笔者提出问题“根据生活经验，一个物体受力它就动，不受力就不动，是不是说明力是维持物体运动的主要因素？”通过这个问题可以引导学生对力与运动的关系进行初步思考，并引出“伽利略的理想实验”带领学生推论力与运动的关系。接下来，教师利用多媒体演示理想实验，让学生通过观看实验现象总结出物体受力与其运动的关系。

三、开放课堂，运用合作探究的教学方法

探究式教学便是一种倾向培养学生自主探究与合作交流能力的教学模式，给学生留有充足的思考时间与表达空间，可以解决应试教育影响下学生思维能力受到局限的问题，使他们的学习方式更倾向“建构主义”。培养学生解决问题的能力是探究式教学的本质目的，这需要教师注重教学过程中学生的体验感。为此，教师要构建开放性的课堂学习环境，运用合作探究的教学方法促进学生碰撞出思维的智慧。

高中物理高效课堂要遵循自主性、探究性、科学性的原则，教师需有序安排教学内容，引导学生主动参与到课堂活动中，充分发挥他们的主观能动性以提高教学有效性。教师要注意将课堂设计成不同的探究过程，物理学科特性决定了其适合探究式教学，教师便可以创造条件让学生完整经历科学探究的过程。在合作探究中，要发挥实验教学在物理学科中的重要作用，鼓励学生通过合作实验解决问题。

四、结语

在新课程改革与素质教育深入推进的背景下，学校应将促进学生社会性发展作为本质教育目标，在这种形势下，进行课程教学创新改革十分迫切，立足于新课程改革和素质教育理论精心构建高效课堂，从而使教育模式补齐短板，提高教学结构中核心素养的重要性站位。目前，高中物理课堂教学中存在“高耗低效”问题，即教师将较多时间用于讲授基础知识、培养应试能力，但所达成的效能较低，未能实质上提高物理教学的实效性。构建高效课堂可以使得原本氛围沉闷的课堂焕发勃勃生机，同时还具有促进学生自主、合作、探究能力发展的重要作用，真正实现“知识本位”向“素养本位”的转变。

参考文献

[1]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：142.

[2]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：107.