高中物理学科个性化作业的设计思索

摘 要：作业设计对于提升学生的物理水平起着关键的作用，目前高中物理作业设计的形式比较单一，内容也比较统一，没有根据学生的学习水平设计具有针对性的作业，并且评价作业的方式也比较单一，在一定程度影响了学生学习物理的兴趣.设计个性化作业不仅可以调动学生学习的积极性，而且还能够促进学生全面的发展.

关键词：高中物理;个性化;作业设计

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0051-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：宋吉成（1976.9-），男，湖南省平江人，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

每一个学生都是独立的个体，而个体之间也存在一定的差异，个性化作业设计不仅尊重学生个性的发展，而且在一定程度上还能够满足学生的学习需求，有利于学生更好地掌握物理知识.另外，个性化物理作业可以使学生感受到学习物理的快乐，开拓学生的思维，并且教师也能够及时了解学生的学习情况，对教学内容进行适当的调整，提升学生的学习效率.

一、高中物理作业的状况

传统物理作业的主要形式就是练习题，通过大量的习题加深对物理知识的印象，但每一个学生的物理水平不同，对知识点掌握的情况也有很大不同.一些物理水平比较低的学生，面对物理作业时，很难在有效时间内完成作业，即便是完成了作业，作业的质量也比较低，经常会出现一些错误，从而降低了学生学习物理的积极性，甚至有些学生产生放弃学习物理的心理.一些物理水平比较高的学生往往掌握知识点比较扎实，能够有效的完成作业，但大量的习题练习也会降低学生学习物理的热情.教师在评价学生作业的过程中，教师主要以习题的正确率进行评价，存在很大的局限性，很容易导致物理水平较低的学生失去学习物理的信心，而物理水平比较高的学生也很难进一步提高.

二、高中物理个性化作业的设计策略

1.关注学生差异，实现作业内容个性化学生的个性差异，不仅体现在学习能力上，而且还体现在认知水平、理解能力等方面，教师应该根据学生差异设计不同层次的作业内容，让每一个学生都能够获得相应的满足感.例如：在设计《弹力》一课的作业时，可以设计有关弹力概念知识的作业，让绝大部分学生能够理解弹力的概念，并且能够正确的判断弹力;设计有弹力大小与方向的作业，让部分学生能够通过弹力的计算公式以及判断方向的定理，解决一些实际问题，使他们能够做到学以致用;设计弹力综合性较强的作业，主要针对物理水平较高的学生，让他们利用胡克定律原理设计简易弹簧秤，锻炼学生的思维，因此设计分层个性化内容，可以满足不同学生的学习需求.

2.重视学生自主性，实现作业形式个性化

新课程强调学生是课堂的主体，在设计个性化作业时，也应该突出学生的主体性，根据学生之间的差异设计不同形式的作业，可以激发学生学习的欲望，使学生能够更好地运用知识解决一些实际问题.

第一，个性化预习型作业.传统的预习型作业过于表面化，作业内容比较简单，完成的质量也比较低，从而降低了预习的效果.个性化预习作业应该符合学生的特征与学习水平，使学生积极主动地投入到预习当中，提升预习的效率，为接下来的教学工作提供良好保障，同時个性化预习作业打破了传统预习作业的局限性，作业内容可以将学生的实际生活联系起来.例如：在设计《摩擦力》预习作业时，教师可以这样设计：生活中饮料瓶盖上为什么会有一些竖纹呢？车子陷入泥里面，为什么在泥上面放一些草，车子就能够顺利的出来呢？人在拉绳子时，手主要受到了哪些力呢？这些力的方向是怎么样的？其中哪些力与人的运动方向相反呢？这样不仅增加了预习作业的趣味性，而且学生也能够根据预习的情况，进行有针对性的学习，提升每一个学生的学习效率.

第二，个性化章末总结型作业.在进行章末总结时，教师通常对该章知识点进行归纳与总结，之后为学生提供一些相同的习题，但在这过程中，学生绝大部分时间处于被动接受知识的状态，导致学生的思维能力没有得到很好的锻炼.个性化章末总结型作业最大的优势在于：学生可以建立属于自己的知识框架，并且能够根据整个知识框架提升解决问题的效率.例如：在设计《牛顿运动定律》章末总结型作业时，教师可以这样进行设计：建立牛顿运动定律的知识导图;用语言文字表达出牛顿第一定律与第二定律的概念;加速度、力、质量之间关系的实验注意事项有哪些？如何将牛顿第一定律、第二定律运用到实际问题当中，从而不同层次学生的思维能力都会有所提升.

3.根据不同需求，实现评价反馈个性化通常情况下，高中阶段的物理作业主要以大量的习题练习为主，没有从学生的角度出发，并且传统的评价方式也存在很大的局限性，只注重学生的作业成绩，而没有对整个过程进行评价，在一定程度降低了学生学习物理的积极性.

个性化作业具有多元化的特点，作业答案也可以运用不同的方式展现出来，比如物理实验报告、搜集的数据资料等等，在一定程度上改变了评价方式的单一性，答案的正确率不再是评价作业的唯一标准，将过程性评价、个体差异性评价等不同形式的评价方式进行有效的结合，对学生作业进行个性化评价.这样教师可以通过作业了解每一个学生的优势，并及时做出相关的调整，激发学生的学习潜能，同时教师还应该对学生进行针对性的指导，给予学生一些合理的建议，从而增强学生学习物理的信心，提升学生的物理水平.

4.作业内容少而精

在学习物理的过程中，虽然通过物理作业可以巩固知识，但实际证明，如果一味地采用“题海战术”，而不重视习题的质量，那么会降低学生学习的质量.教师在设计作业过程中，作业习题应该紧密联系教学内容的重点与难点，避免进行重复性练习，让学生多练习一些典型的习题，帮助学生做到举一反三.这样不仅可以缓解学生的学习压力，而且也能够提升学生的学习质量，为今后解决实际问题奠定良好基础.

5.作业内容要具有一定的探究性

物理作业的根本目标就是让学生掌握物理公式、定理解决一些实际问题，对学生的实践能力进行有效的培养，在这一目标基础上，作业内容应该具有一定的探究性，开拓学生的思维，对于同一问题，让学生从不同的角度思考，提升学生的创新意识.例如：在设计《用牛顿运动定律解决问题》一课作业时，作业内容应该围绕牛顿第二定律公式进行设计，让学生明确研究对象，并对研究对象进行受力分析，画出相关受力示意图;分析研究对象的运动情况，画出运动过程的示意图;运用牛顿第二定律公式以及运动学公式，计算出相关的加速度.通过这样具有探究性的问题，可以打破固有思维的局限性，学生可以从不同的角度出发解决实际问题，不仅提升了解决问题的效率，而且还有利于创新性思维的形成.

6.适当引导学生自主设计作业

新物理课程标准对教师提出了较高的要求，倡导教师引导学生进行自主学习，因此在设计作业时，教师应该将学生分成不同的小组，引导学生自主设计作业，使物理作业变得更加具有特色，这样不仅缓解了教师的教学压力，而且也进一步提升了学生的自主学习能力.

学生在设计物理作业的过程中，不仅突出了学生的主体性，而且也锻炼了学生运用物理知识的能力，同时物理作业也不仅局限于教材内容当中，而是在教材内容基础上进行扩展与延伸，学生不仅加强了对物理知识的印象，而且也学会了提升物理成绩的方法，从而促使物理作业变得更加个性化.

综上所述，高中物理作业个性化设计，不仅可以提升完成作业的质量，而且不同学习水平的学生都能够有不同的收获，同时也有利于提升学生学习物理的信心.另外，在设计作业过程中，作业内容应该精炼丰富，具有一定的探究性，培养学生的创新能力，在条件允许的情况下，可以组织学生自主设计作業，促使学生能够掌握一定的训练方法，并且对学生进行个性化评价，引导学生进行针对性学习，提升学生的物理素养.

参考文献：

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[2]蔡晓清.浅谈如何实现高中物理作业设计的个性化[J].明日，2018（25）：83.

[3]孙亚明.高中物理个性化作业设计初探[J].魅力中国，2017（5）：82.

[责任编辑：李 璟]