互联网环境下高中生音乐欣赏现状及音乐鉴赏课教学思考

陈瑶玲

摘要：高中生是青少年群体的重要组成部分，这部分孩子成长在一个相对闭塞的环境，目标一致，学习压力大，在今天的互联网环境下他们获取娱乐的途径、欣赏音乐的途径还是依赖于无处不在的互联网、新媒体，并因此深受影响。高中音乐鉴赏课是高中阶段实施美育教育的需要，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

关键词：互联网环境; 高中生; 音乐鉴赏课; 教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中生，是初中阶段进入高级中学学习的学生的统称，包括普通高中、职业高中等。中国高中生年龄范围大致是15—17岁，这个年龄段的青少年是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是积极吸纳知识的重要阶段。音乐是伴随人一生的精神需要，是任何一个年龄阶段都不可或缺的身心滋养，作为高中生的青少年也不例外，因此根据教育部要求，在高中阶段各个高中学校都开设了音乐鉴赏课，以引导学生学会欣赏音乐、陶冶情操，培养其审美能力。

一、互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平的影响

（一）碎片化的音乐欣赏时间

为了了解学生的音乐获取的时间，问卷中有这么一个问题——你每周听音乐的时间是多少？（可以打开自己的音乐软件使用时间查看），从而进一步了解到学生因为高中普遍住校，学业压力大，能听音乐的时间都是断断续续的碎片化时间，音乐的作用也以伴随为主，这还是互联网平台提供音乐欣赏的便利所致。

（二）流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐的大量渗透

正如前面分析青少年在音乐选择上还是以满足官能欣赏这个层次为主，因此平时接触的音乐类型以流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐为主。有79.81%的学生倾向于听华语流行音乐，其次是占比例67.31%的欧美流行音乐，所以他们大量的欣赏音乐的时间都用在听流行音乐上。学生能脱口而出各种流行音乐的名字，却对基本的古典音乐常识不太了解。

（三）音乐内容的获取有局限性

从问卷调查的数据和进一步的询问调查了解到，高中生在音乐欣赏能力方面存在着选择的局限，对音乐欣赏的层次理解单一，并不知道音乐能给自己的学习生活带来什么改变，因此将音乐放在一个比较次要的位置上，对音乐鉴赏课也缺乏基本的重视，以至于没有真正地理解到音乐的美和力量。

二、高中音乐鉴赏课的教学现状

（一）学生上课积极性不够高

高中的学习目标往往是与高考挂钩，高中生的学习时间也主要用在了需要参加高考的科目上，在音乐鉴赏课上表现出来的通常都是心不在焉和不够积极的学习态度。再加上音乐鉴赏课对学生的音乐基础有一定的要求，如果初中阶段学习音乐的基础不好，没有系统接受过音乐训练的孩子领会能力就会较差，这样就会不喜欢上课，无法与教师形成互动。还有很多学生对音乐鉴赏课上播放的曲目比较陌生，对相关的音乐家、乐器、流派都不感兴趣，所以上课的积极性就更不高了。

（二）教学时间有限

在贵阳的高中学校所使用的音乐鉴赏教材是湖南文艺出版社出版的经全国中小学教材审定委员会在2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》，全书是36学时，供一学年使用。这样算下来每个学校每个学期只有18学时，每周只有1学时，教学时间有限，很多作品需要播放时间，所以教师有时候只能选取一小段给学生播放，根本无法完整地为学生分析作品的精髓，因此仅靠课堂教学是难以达到教学目标的。

三、互联网环境下高中音乐鉴赏课的开展途径

（一）利用互联网弥补有限的教学时间

按学校的教学大纲每周一次的音乐鉴赏课肯定会带来教学时间的不足，如何弥补，完全可以借助无所不在的互联网音乐平台。本来学生就会在课余或周末时间听音乐娱乐身心，如果教师再刻意引导，在课下布置学生有目的、有计划地搜索音乐课上讲到的作品，让他们带着问题带着思考去听音乐，这样不但利用了学生课下碎片化的时间，同时也弥补了课堂教学时间的不足，更能潜移默化地引导学生养成爱听音乐、会听音乐的好习惯。

（二）利用互联网延伸课堂教学内容

在高中音乐鉴赏课教学中，仅仅依靠教材的内容显然是不够的，教材的内容也由于篇幅的原因致使其中的音乐作品和教学素材是有限的，因此依托互联网可以告诉学生怎么样搜索音乐鉴赏教学的资源，怎么样可以拓展音乐的欣赏内容，教师再结合教材进行进一步的讲解，可以让教学内容更全面和丰富，还可以拓展学生的视野，有效地延伸课堂教学的内容。尤其是面对一些专业性更强的教学内容，教师可以借助互联网信息，高效地让学生领略到与音乐相关的知识点，并且可以导入一些互联网上学生喜欢的流行音乐，以达到更好的教学效果，较大程度地激发学生的学习兴趣和热情。

四、结语

高中阶段是培养学生审美能力，形成完整人格的重要阶段，音乐鉴赏课是對高中生美育教育中的重要一环，是培养学生音乐审美能力的重要途径。互联网、新媒体丰富了人们获取信息的途径，也很好地为高中生音乐鉴赏教育提供了课堂教学的补充。音乐教师应该正视互联网带来的冲击，不是片面抵触学生接触新媒体，而是因势利导，分析互联网环境下的音乐鉴赏课教学，改进现有的思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。

参考文献

[1]陈晔.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[J].北方音乐，2018（4）.