微课在初中语文教学中的设计与运用研究

张双琼

【摘要】微课是信息技术发展形成的新兴事物，不仅能辅助课堂教学，还能在有限的时间内更大限度地向学生传授知识，促进课堂教学任务的高效完成。在初中语文课堂教学实践中，引入微课教学方式更有利于学生进行有效学习，优化课堂教学设计，从而促进语文教学质量的全面提升。基于此，本文结合自身教学实践，对微课在初中语文教学中的具体实施进行简要论述，并提出幾点教学策略，以供参考。

【关键词】初中语文;微课教学;应用策略

传统教学模式下的初中语文实践中存在着诸多不足，不利于完成新课标对语文教学的要求，更不利于满足学生的个性化发展。而微课作为一种一种新型教学方式，除了能为教师教学带来极大便利之外，也符合新课标要求，能为学生提供高效、生动的自主学习环境，对学生理解语文知识有很大帮助，有助于提高整体学生的语文学习效率，同时还能全面优化语文教学质量。接下来，笔者结合自身教学实践经验，对微课在初中语文教学中的设计与运用进行简要分析，并提出具体的运用策略，以期推动语文教学顺利开展。

一、借助微课，创设教学情境

众所周知，微课是一种具有生动、形象特点的教学手段，在课堂教学过程中，教师可结合教学内容利用微课进行情境设计，以为课堂教学注入活力，增添趣味，对提高学生的学习兴趣有积极作用。而且利用微课创设情境可将枯燥的文本转变为生动有趣的内容，大大降低了知识的理解难度，可促进语文课堂教学效率不断提升。

例如，在教学《黄河颂》这一课时，如果按照传统的教学模式让学生阅读课文，很难让学生体会到文章所表达的思想感情，不利于课堂教学效果的提升。为此，我就根据这节课的教学内容制作了一节微课，以视频的方式给学生播放关于黄河的片段，快速吸引学生的注意力，使学生对这节课内容产生浓厚的兴趣，促进学生主动地探索课文内容，为实现高效课堂教学效果奠定基础。由此可见，在语文课堂上利用微课创设情境，对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率大有裨益。

二、巧用微课，突破教学重难点

对于语文教学中的重难点知识来说，传统的教学模式下教师一般是采取反复讲解的方式，忽视了学生的学习主体性，虽然也能帮助学生掌握教学重难点知识，但不利于培养学生的自主学习能力，也不利于发展学生的思维能力和理解能力。而巧妙利用微课便可突出学生的主体地位，帮助学生在有限的时间内掌握更多知识，促使学生对课文所蕴含的复杂情感有深刻理解，能有效解决重难点教学问题。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，本篇文章中的重难点是理解文中写景、抒情的妙处，并学习作者有序、生动的写景方法，这对初中生来说有一定难度，传统的教学方法不利于学生对课文的深入思考和讨论，无法达到最佳的教学效果。为此，在课堂上我就先利用微课给学生播放了一段小孩子在嬉戏玩耍的视频，以唤醒学生的童年记忆，引起学生的情感共鸣，激发学生的讨论欲望，从而帮助学生更好地理解课文，达到理想的教学效果。另外，还有就是，针对某一课的重难点知识，我们可以利用先利用微课向学生展示相应的学习方法，让学生自主根据方法进行学习，以逐步突破重难点知识，这样的教学模式也能达到事半功倍的效果。

三、活用微课，拓展课外知识

在初中语文课堂上，除了利用微课进行情境创设、突破重难点之外，还能利用微课进行适当的教学拓展，帮助学生获得更多的文化知识，增加学生的知识范围，促进学生语文素养的提升。所以初中语文教师可利用微课结合学生的认知进行教学设计，拓展语文教学范围，提高学生的学习兴趣，促进学生主动探究语文知识，从而实现高效的课堂构建。

例如，在教学《苏州园林》这篇课文时，如果只是给学生讲述课本上的知识，很难使学生对苏州园林有更多地了解，不利于学生对课文表达情感的体悟。所以在课堂上我就使用微课辅助教学，首先给学生展示了苏州园林的整体概况，然后重点展示了园林的设计特点，并引导学生结合文章内容进行感受作者的精妙描写，最后还给学生展示了苏州园林的狮子林、留园等景色，以给学生一种身临其境之感，让学生通过实景对照，强化对苏州园林的理解，同时感受文字表达的巧妙，以此达到本节课教学的目的，保证语文教学的有效进行。

总而言之，在初中语文教学中运用微课能有效调动学生的学习积极性，帮助学生快速掌握语文知识，锻炼学生多方面的综合能力，从而提升语文教学效率。作为新时期的语文教师，应积极探索微课的教学方法，将语文知识更加直观地展示出来，深化学生对知识的理解，突破语文教学重难点，促进学生语文核心素养的发展，最终更好地实现语文教学目标。

【参考文献】

[1]董一多.巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：173-174.

[2]武一欣.微课在初中语文课堂中的应用方法[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：4.

[3]朱权祖.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：3.

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