探究基于核心素养的高中英语阅读教学

邓濛濛

摘要：在高中英语课标当中明确要求核心素养应该包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面内容。英语阅读属于重要的教学内容，教学方法运用对于学生英语素养的提升具有重要影响。结合课标当中对于核心素养提出的各项要求，选择外研版教材当中“Sandstorms in Asia”这一阅读内容为例，对于核心素养下阅读教学策略的应用加以探讨。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：英语属于语言类学科，传统课堂过于重视词汇、语法和阅读技巧方面的讲解，对于学生知识运用能力的培养相对不足，这样难以发挥学科内容育人价值，对于学生情感态度、心智能力和思维品质进行培养。自核心素养教育要求提出以来，需要教师转变观念，以阅读内容作为载体，注重教学过程对学生语言能力、文化意识和思维品质等方面能力的培养，优化课堂设计，落实更改目标。

一、教学内容分析

Sandstorms in Asia为外研版英语教材必修三中的阅读内容，本单元主要讲述的是“沙尘暴”。课堂教学设计可结合环保主题，讲解沙尘暴有关问题，秉承课程改革要求，以学生为主体，考虑到其能力差异，设计课堂活动和问题，提高学生课堂参与积极性。为了让学生明确沙尘暴产生的危害，可以通过访谈、讨论等方法，要求学生交流和表达自身对于沙尘暴看法，还可自主设计海报，将环保理念加以宣传。由于学生课前经过上一模块知识的学习，对于自然灾害特点已经形成初步了解，可为参与“沙尘暴”主题讨论奠定知识基础。而且大部分高中生对于沙尘暴这种天气现象也有所了解。但是，学生在思维品质方面还有提升空间，在阅读能力和文化意识方面也有所欠缺，所以核心素养下阅读教学应该重点向如上幾方面倾斜[1]。

二、核心素养下高中英语阅读教学策略的应用

（一）明确核心素养目标

按照核心素养四项基本内容，确认本节课教学目标：第一，语言能力方面，要求学生学习以后能够掌握讨论“沙尘暴”主题过程使用的词汇，并且能过就环保话题对于沙尘暴展开讨论。还可根据文章大致含义，解读语篇内部存在的逻辑关系，提取关键信息，应用在讨论实践当中，提高语言表达方面的能力;第二，学习能力方面，课堂教学设计小组合作讨论活动，要求学生积极参与，在合作环境当中探究学习，总结学习方法，提高学习能力;第三，思维品质方面，要求学生能够正确认识沙尘暴产生的危害性，并且能迁移思维，联想到其他类型自然灾害，并且对灾害产生原因进行深度思考，认识到环境发生恶化一系列过程人类担任的角色，且能够寻找解决措施，对于自然灾害产生合理控制。通过师生互动，在课堂教学上，对学生发散思维、批判思维等能力进行培养，使其能够运用思维，帮助自身分析和解决问题。第四，文化意识方面，学习本篇内容以后，学生应该了解环保问题现状，树立环保意识和观念，形成高度的社会责任感。

（二）完善阅读教学流程

1.导入阶段

利用多媒体向学生展示各类自然灾害的图片信息，并且通过提问的方式对于学生进行引导，使其能够说出和自然灾害有关的词汇。并播放和沙尘暴相关的视频，导入阅读主题。课前使用有效的方式进行导入，能够调动学生兴趣，观看结束以后提出问题，和学生进行对话，使其明确文章背景，对于其交际能力进行培养。

2.读前活动

分别呈现“绿水青山”、“沙尘暴”等天气，用信息技术创设情境，让学生展开思考。之后利用本节课单词编写句子，循序渐进引导学生对于目标词汇进行学习。导入阶段，通过教师引导，让学生对于恶劣环境危害性有直观体会，还能帮助其预习新单词，为后续阅读奠定基础。

3.阅读过程

为了帮助学生把握阅读重点，在学生阅读以前需要教师为其设计相关问题，辅助学生阅读，使其对于文章内容形成初步理解，具体问题为“Do you know what is a sandstorm？”“Which places are easily stricken by sandstorms”“What has cost the sandstorms？”学生在上述问题指引下，能够明确阅读方向。为了让学生对于文章信息有深入体会，还可继续对课文内容进行深入挖掘，思考问题“Do you know any other natural disasters？”“What should we do to protect the environment？”学生阅读以后对于上述问题进行深入思考，寻找解决答案，运用文章语言表达自身观点。上述教学设计，考查学生对于文本内容的理解，在其阅读阶段还可以引导其运用寻读、略读等方法，提高学生阅读速度，以问题引导其思维，深入挖掘文本内涵[2]。

4.阅读之后

小组讨论，以沙尘暴为主题，组织讨论活动，让学生自由发表自身对于环境保护和沙尘暴控制的方法，形成环保意识。布置课后作业，让学生设计“沙尘暴”主题海报，为其实践知识、展示成果提供平台。

结束语：总之，高中英语教学，阅读属于重要内容，其对于学生语言技能和文化品格方面的培养十分重要。处于新课改环境之下，教师应该始终围绕核心素养教学目标，完成教学设计，运用新课程理念对于阅读课堂进行引导，组织课堂活动，善于运用丰富的内容讲解形式，以生为本，帮助学生树立正确的活动观念，最终提升其语言运用和学习能力，形成良好的思维品质和文化意识。

参考文献

[1]曾欣.在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].四川教育，2021（Z2）：69-71.

[2]王智玲.学科核心素养下普通高中英语阅读教学模式探讨[J].校园英语，2021（05）：201-202.