浅谈分层教学在初中数学教学中的运用策略

郑锋

摘要：学生是存在差异的个体，教师必须更新教学观念，开展初中数学分层教学。初中阶段的数学教学起着承上启下的重要作用，教师在教学过程中必须适当改进教学方法，以学生为本，帮助学生认识并理解数学内涵。分层教学是一种以因材施教为教学准则的教学方法。分层教学不仅要求教师面向所有学生，还要求为学生的发展创造相应的学习条件。文章从实施分层教学的意义和原则加以阐述，并对分层教学在数学课堂教学中的实施策略进行探究。

关键词：分层教学;初中数学;实施策略

分层教学模式的建构运行，充分突出学生学习差异性，可给予学生个性化学习辅助，激发学生学习潜能，提高学生综合学习能力。初中数学教学创新改革时，教师为实现数学核心素养教学目标，可合理运用分层教学理念，建构数学分层教学模式，肯定学生数学学习主体性，尊重学生数学学习差异性，确保学生数学学习质量与效果。

一、分层教学的定义与意义

1.基本定义

新课标教育改革背景下，为很好培养提高学生数学核心素养，教师进行初中数学教学时，应当因材施教进行分层教学指导，根据学生身心成长规律与学习情况，设定对应教学方案，进而激发学生数学学习潜能，调动学生主观能动性，实现初中数学教学改革预期目标。

2.运用意义

初中数学教学时，教师应用分层教学策略，很好尊重学生个体差异，给予学生数学学习空间，发掘学生数学学习潜能，充分提高学生数学学习水平。同时分层教学策略执行过程中，可不断促进教师综合教学实力提升，为初中数学教学创新改革铺垫基础。鉴于初中学生数学学习特点，教师合理开展分层教学策略，可有效提高初中数学教学质量与效果。

二、当前初中数学分层教学现状

1.科学性缺乏

初中数学教学创新工作开展时，由于教师对分层教学模式认知不够深入，使得设定的分层教学方案缺乏一定科学性，给学生数学学习造成很大影响。如没有明确教学目标与教学理念，使得分层教学方案存在一定实施风险，无法保证学生数学学习质量与效果。

2. 指向性缺乏

分层教学方案制定过程中，应当突出教学方案的指向性，给予学生正确的学习导引，充分调动学生数学学习积极性，有效提高学生数学学习水平，但在实际教学工作开展时，教师并没有很好突出教学方案的指向性，使得分层教学的现实分层效果不佳，影响到学生数学学习效率。

3.多样性缺乏

通过对分层教学方案进行分析可知，为很好突出学生数学学习主体性，给学生建构自由学习情境，提高学生数学学习质量。但部分教师设定的分层教学方案缺乏多样性，没有依循学生数学学习诉求进行教学创新，影响到分层教学方案的开展效果。

三、分层教学在初中数学教学中的实施策略

1.学生合理分层

初中数学分层教学工作开展时，教师需率先对学生进行分层，依据学生的数学学习综合情况，对学生数学学习能力进行合理分层，保证后续数学分层教学工作开展的质量与效果。教师依据学生数学学习情况，将学生分为ABC三层。其中A层学生的数学学习能力较差，且存在很大的学习困难，部分学生对数学学习产生抵触情绪。B层学生的各方面学习情况一般，可根据教师指导学习掌握相关数学内容。C层学生的学习能力较强，可自主完成数学学习任务，并对课外数学内容进行探索求知。教师对学生合理分层，可为后续分层教学工作开展提供指导性方向，教师围绕着学生分层，设定针对性教学方案，确保充分发挥出分层教学应用优势，提高学生数学综合学习实力。

2.备课科学分层

教师对学生进行合理分层后，则需进行备课科学分层，备课工作开展的质量，直接影响到数学教学实际效果。为实现分层备课工作目标，教师必须深入了解分析教学大纲与教材内容，并依据学生合理分层，因材施教进行备课分层处理，保证分层教学环节衔接质量。教师进行备课分层设计时，需明确不同分层学生的数学学习目标，界定哪些是共有学习目标，以及哪些个人学习目标，确保调动学生数学学习积极性，导引学生主动参与到数学教学活动当中。

3.教学内容分层

初中数学教学阶段，教师需对教学内容进行合理分层，保证分层教学质量与效果。教学内容分层时，主要在教学课堂进行完成，因此教师必须灵活掌握教学进度，对分层教学方案进行调整，保证分层教学工作开展可行性。教师进行教学内容分层处理时，应当合理降低学生学习难度、增加学习弹性、设定多层次化教学模式，满足学生个性化学习诉求。教师根据学生分层与教学目标分层，设定不同的驱动问题，确保各层次学生都可主动参与到教学活动当中，给予学生充分的发言权，肯定学生数学学习表现与能力，增强学生数学学习自信心。教学内容分层处理时，教师可促进不同学习能力学生的相互沟通交流，营造良好数学学习氛围，提高学生数学课堂综合学习效率。在实际分层教学工作开展时，教师可尝试进行“走班式”教学开展，通过多个平行班文化课教师的相互配合，将数学教学时间进行整合，开展大课时数学分层教学。在大课时教学过程中，教师对学生分层分组，充分突出学生数学学习主体性，调动学生数学学习积极性，保证学生课堂综合学习效果。

4.作业设计分层

在初中数学分层教学创新过程中，教师可依据分层教学原则，对数学作业进行分层设计，保证数学练习题的针对性与适宜性，学生可依据对应数学习题进行練习提高，循序渐进提高学生数学综合学习实力。通过对数学作业设计分层的合理处理，对作业量与难度进行合理控制，充分发挥出分层教学优势。

5.教学评价分层

数学测试与教学评价工作的开展，可对学生数学学习效果进行了解，并给予学生中肯客观的教学评价，促进学生进行查漏补缺，提高学生数学综合学习实力。为此，教师开展测试和评价分层策略，即依据学生的数学分层，对学生开展分层教学评价，保证教学评价的导向功能与激励功能，激发学生数学学习潜能。

四、结语

在初中数学教学过程中，教师必须要更新教学观念，确保分层教学法的科学有效应用。教师要随时了解学生的学习状态，引导学生掌握学习技巧，及时调整学生的分层情况，确保学生能够在符合自己学习能力的层次上实现进步与发展，为下一阶段的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]包宇嘉.分层教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（1）：46-47.

[2]韩丽丽.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：132+142.

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