基于信息化背景下小学英语教学模式有效性研究

杨磊

摘要：随着教育信息化2.0时代的到来，信息技术在现代教育中的应用与普及在持续深化与发展，不仅有效改变了传统的教学形态，为学生提供了更丰富的学习内容与活动，而且为教师提供了多元化的教学手段，提升了教学的质量与效率。本文即在此背景下，探析小学英语教学中，运用信息化教学模式推动教学有效性发展的关键策略与措施。

关键词：小学英语;教学模式;信息化;有效性

在当前时代背景下，教育信息化是教师教学改革与发展的主要方向，教师应逐步掌握各种信息化手段以及移动终端的教学应用策略，并以此为学生构建全新的信息化教学环境，让学生获得更丰富的教学资源与拓展方向，得到综合素养的成长与建设。

一、以微课为引导，开展课前预习

随着新媒体时代的到来，微课已经成为最重要的新媒体教学形式之一，尤其在小学阶段，多数学生缺乏预習的习惯，这就导致在课上教学时，教师不仅要完成正常的教学安排，还需要设计完整的导入与预习环节，这就影响了教师的教学进度与环节安排，甚至造成教学效率下降。而微课的出现，为教师提供了一种指导学生预习的有效方式，利用视频与任务书，就可以轻松指引学生完成预习，为课上学习奠定认知基础。

例如在学习“Welcome back to school”这一课时，笔者就采用微课引导学生完成预习。首先，笔者对教学内容进行剖析，本课需要学生掌握的主要句型有“i am ...”，需要学生理解的句型有“Can you nead this？sure”等，同时还需要学生能够朗读本课课文，并完成相应的表演活动。笔者即以此为教学目标，搜集相应的教学资源，设计了微课视频，其内容包括三部分，第一部分要求学生快速阅读课文，将其中的生词与句型进行找出并学习理解，第二部分要求学生理解文章大意，并完成故事梗概，第三部分则布置一些简单的习题，检测学生的预习成果。其次，将制作好的微课视频进行发布，要求学生在上课前完成学习，并将自己学习中出现的问题通过微信或其它途径反馈。最后，教师通过搜集学生反馈信息，进一步完善课上教学的活动设计与规划。

二、以媒体为途径，创建课堂情境

在信息化教学持续发展的进程中，多媒体是最早应用于教学中的设备，但是目前多数教师并未将其完整的功能得以运用，而是仅仅作为课件的播放器使用。而多媒体在声画表现上具备良好的效果，因此教师还可以借助其呈现功能，为学生创设更具画面感与真实性的教学情境，以此提升学生的情感体验，获得更深的理解和体会。

例如在学习“Weather”这一课时，笔者为了让学生快速进入本课的学习状态，于是剪辑了一个片段作为情境，首先由天气预报画面载入，播报员以英语的方式报道不同地区的天气状况。其次，在每一次报道时，插入对应天气的实际场景，比如雨天、大风、雾天、雷雨、小雪等，以真实的画面还原对应天气的效果，通过这样的方式可以让学生感受到身临其境的错觉，受到不同天气带来的冲击力，并且对相应的形容天气的词汇留下深刻的印象。

三、以软件为支持，布置个性作业

在小学英语教学中，作业设计也是考验教师能力的重要内容。在当前作业减压的背景下，题海战术已经遭到淘汰，其不仅效率低下，还会产生严重的负面影响，让学生产生学习厌倦心理，但作业又恰恰是引导学生完成知识内化与建构，建立经验与认知基础的过程，因此教师就可以借助教学软件，为学生布置具有个性化、层次性的作业内容。

例如在学习“My favourite season”这一课时，笔者就为学生布置了两项作业，其中一项针对学生的基础能力展开训练，主要考查学生对生词与句型的掌握，通过作业软件筛选不同难度的习题，向学生发布作业内容，不仅可以使作业更符合学生的能力，而且还能通过系统自动检测，并向学生提供答案解析，同时将学生的作业情况统计为图表，发送至教师邮箱。其二则是以考查学生写作能力的开放式作业设计，在本课中笔者将四季的图片通过微信或作业软件随机向学生发布，要求学生根据图片内容完成写作，并将其发布在朋友圈，其他同学与家长进行点赞与评论，最终点赞数最多的同学，还可以获得奖品，以此鼓励学生继续努力。

四，以网络为平台，优化评价体系

此外，在信息化建设过程中，教师还可以通过网络构建评价平台，以实现过程性、多元化、多角度的评价体系。比如笔者就建立了学生评价、教师评价以及家长评价三大板块，在每节课后，教师可以根据学生的预习、课上、交际、活动、作业等各方面表现给予评分，学生也可以通过网络登录客户端，完成相应的自我与同学评价，每学期还需要家长对自己的孩子进行综合评价，以此更全面地展现学生成长中的不足，让他们更精准地完善自我。

综上所述，在当前小学英语教学中，教师应全面掌握微课、多媒体、教学软件、教育平台等相关设备与技术，以此为学生构建全面的信息化教学模式，优化教学中的预习、活动、作业以及评价等环节，让学生获得全方位的成长与发展。

参考文献：

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