初中生物教学中学生自主学习能力的培养探索

王忠婷

摘要：随着教育改革的不断推进，传统的教学方式已经不适应时代发展的需求，所以教师要不断创新教学模式，以新颖的教学形式吸引学生的注意力，提高其自主学习的能力。初中生物一直是教学中的难点，对于大部分初中生说其内容比较枯燥，理解起来也有很大的难度，所以改变教学策略是十分必要的。本文从培养学生自主学习能力的重要意义入手，提出了几点改善初中生物教学状况，提高学生自主学习能力的措施。

关键词：初中生物教学;学生;自主学习能力

初中是学生初次接触生物知识的阶段，由于其理解难度大，涵盖的知识面广，为学生的学习增加了难度，如果仍然采取传统的教学方式，让学生长期处于被动学习状态下，不仅不利于知识的接收，还会大大降低教师的教学效率，从而阻碍教学活动的顺利开展。新型教学模式下，教师要加强与学生之间的沟通和交流，与学生建立良好的互动关系，改变之前沉闷的学习氛围，这样才能推动学生自主加入到教学活动中，从而促使其拥有良好的自主学习能力。

一、初中生物教学中培养学生自主学习能力的重要意义

自主学习和被动学习是两种相对的学习状态，要想达到满意的教学效果，提高教师的教学效率，就要保证学生可以积极自主地学习生物知识。在生物教学中，理论与实验并重，所以学生要学习的知识点比较多，而且难度也比较大，如果只是被动地学习，会加大教学难度，难以达到真正的教学目的。在初中生物教学中，通过自主学习能力的培养不仅可以提高教师的教学效率，还能挖掘其学习方面的潜能，从而推动其全面发展。所以教师要重视自主学习能力的培养，及时调整教学策略，激发其学习上的兴趣，并且为其营造良好的教学氛围，引发学生的好奇心，使其有意识地探究知识，主动参与课堂教学活动。

二、初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）合理运用教学方法，产生学习动力

长期以来生物都不是作为最终考试科目存在的，所以有些学生缺乏对生物学科的重视，其学习动力和积极性也不高。要想调动学生的积极性，就要激发学生的学习动机，这才是自主学习的关键，也是教师应该关注的方面。所以在初中生物教学中，教师要根据学生的实际情况，采取合理的教学方法，针对其兴趣进行专门培养，同时还要改变其学习的态度，认识到学习生物的目的，虽然其不是中考科目，但是在日常生活和以后的学习中，可以发挥重大作用。为此教师要转变自身的教学理念，通过多元化的形式激发其学习的动力，从而更好地开展自主学习。

比如，在学习《血流的管道──血管》这节生物知识时，通常情况下教师都是通过文字或者图片的形式开展教学活动，或者是让学生通过显微镜认识血管。这样不仅实现了学生对血管结构功能的学习，还使其拥有了认识和区分三种血管的能力，通过实验教学的开展虽然在一定程度上提高了学生的观察能力，也促进了其自主学习能力的提升，但是要想从根本上转变学生的学习状态，可以以视频的方式，让学生全面认识和牢牢掌握血管知识。现阶段的生物教学中，通过多媒体开展实验教学是非常必要的，对学生有着极高的吸引力，最大程度上提高了学生的自主学习能力。

（二）加强问题引导，调动学习兴趣

生物知识体系十分庞大，其中还涵盖着许多抽象性的知识概念，如果是在传统教学模式下，沉闷的课堂氛围中，不仅不利于调动学生的积极性，还会给教师教学活动的开展增加难度。为了达到好的教学效果，增强生物课堂教学效率，可以结合教学内容向学生提出相关的生物问题，以此来引发学生思考，使其可以主动参与到问题的讨论中，从而挖掘出深层的知识点。在初中生物教学中，以问题引导学生，是当前比较受欢迎的教学形式，拉近了学生与生物知识的距离，调动了其学习的兴趣，拥有了良好的学习氛围。

比如，关于《消化和吸引》这节知识点，教师可以先向学生提出几个简单的问题，人们咀嚼馒头时都发生了哪些变化？为什么食物会变甜？这是我们日常生活中会接触到的东西，与学生的认知有着强烈的联系，通过这些简单问题的提问，可以引入教学主题，达到思维的热身，从而让学生对这节课产生了兴趣。另外，为了实现对知识的进一步探究，教师可以利用实验让学生探究唾液浓度对淀粉分解的作用，并向学生提问温度不同对实验会造成哪些影响。由于初中生对生物知识的了解非常有限，所以要通过必要的问题引导学生学习，使其拥有正确的解决思路，从而全面认识和了解生物知识。

（三）通过小组合作，加强知识理解

理科性质的学科通常都具有很强的实践性，需要学生拥有很强的实践能力，这也是生物教学中的重点内容，所以教师不仅要采取有效措施提高学生的自主學习能力，还要通过丰富的生物实验培养学生的动手操作能力。在此过程中教师要发挥学生的主体作用，使其真正的加入到教学活动，在反复实验过程中，懂得各个知识点，有些实验对初中生来说具有一定的难度，依靠自身的力量无法快速高效地完成，这时就可以采取小组合作的形式，让学生之间互相帮助，加强对知识的探讨和研究，并实现对实验结果的分析和评价。

在深入理解的基础上，学生的自主学习能力也能得到提升，同时还培养了学生的团队协作能力，推动了他们综合发展。比如，在学习“动植物细胞”知识时，教师可以先让学生学习显微镜的操作，并逐一练习，然后再让学生进行实际观察。观察动植物细胞时，需要学生拥有一定的细心和耐心，把繁琐的步骤可以一步一步完成。这节课程中需要学生理解和记忆的知识点比较多、比较杂，以小组合作的形式开展实验教学，降低了学生的抵触心理，达到了互帮互助的效果。

结束语

根据现阶段的教育理念要求，在学科教育中教师需要加强对学生综合能力的培养，这也是当前教学的重点内容。所以在初中生物教学中，教师要采取相应的策略，以提高学生的自主学习能力、实践能力等为主，让学生可以积极参与到教学，为教学活动的顺利开展做出贡献。同时教师还要通过多样化的教学内容，吸引学生的注意力，从根本上激发其学习的兴趣，进而产生学习的动力。

参考文献

[1]袁敏.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究，2020（35）：95-96.

[2]张静.浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（08）：32-33.

德阳三中 618000