浅谈巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂

柯远芳

摘要：数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，而且其中的关联性也很强，只有全面掌握了各个知识点，才能顺利解决数学问题。为了让学生可以深入理解数学知识，教师要转变教学策略，从学生的性格特点出发，以其实际情况为基础，通过游戏的方式开展教学活动，这样不仅可以推动学生学习水平的提升，还能为其打造小学数学趣味课堂。本文从教学游戏在小学数学课堂中的应用原则入手，提出了具体的应用措施。

关键词：巧用教学游戏;小学数学;趣味课堂

虽然游戏教学对小学生具有很强的吸引力，但是在其具体运用时，教师要采取有效的措施，保障其可以发挥最大优势，从根本上改善小学数学课堂教学的情况。为此，教师要进行精心设计，并以学生为主体，让其可以自主学习和探索知识，也进一步保证了学生能够在游戏中学到相关知识点。游戏教学开展的目的是为了让学生在轻松的环境中学习，改变了以前沉闷且被动地学习状态，学习知识的形式也发生了根本转变，达到了寓教于乐的目的。

一、教学游戏在小学数学课堂中的应用原则

游戏的设计要以所有学生都能参与其中为基础，保证每位学生都可以学习到本节内容。在游戏教学中学生可以有不一样的学习体验，这种教学形式更能激发其学习的积极性，这也是其教育价值的重要体现。尤其是对小学阶段的学生而言，更符合其活动好动的特性，发挥游戏教学的最大效用，从而产生良好的教学效果。在此过程中教师要把握应用程度，并保障其应用的合理性，不要脱离了当前的教学大纲，要把教学内容与游戏进行有效融合。同时还要从学生的实际情况出发，通过巧妙设计，彰显其应用的价值。游戏教学活动的开展，要把学生现阶段的思维特征和认知特点了解清楚，通过不断改进，使其更具适用性，从而推动学生长远发展。为了让游戏教学能够顺利进行，针对不同教学内容和教学目的，教师要设置不一样的游戏教学方式，以此来满足学生的新鲜感，进而给予其良好的游戏体验。

二、利用教学游戏打造小学数学趣味课堂的措施

（一）根据教学材料，合理设计游戏

教师在开展游戏教学时要坚持一定的应用原则，不要把其盲目地融入到小学数学教学中，这样会大大降低教学效果，也无法达到最终的教学目的。所以在备课阶段，教师要提前设计好游戏方案，以教学内容为基础，增强游戏教学的方向性和目的性。同时，教师还要对学生进行全面了解，通过有效地沟通和交流，找到其感兴趣的内容和游戏方式，然后再结合教学内容，把游戏教学真正地融入其中。在这种教学模式下，不仅可以让学生学习到应有的数学知识，还能提高其实践能力和思维逻辑能力等，为以后的学习奠定了良好基础，也推动了他们综合发展。比如，在讲解《表内乘法》知识时，教师要了解到学生所处阶段，以及教材中提高的教学任务等，这些都是教师应该考虑在内的，在此基础上才能设计出既符合教学要求，又满足学生学习需求的游戏环节。小学阶段的学生其不仅基础知识相对欠缺，社会经验也比较少，为此教师可以从学生的生活出发，比如，可以让学生模拟超市购物的过程来学习乘法知识，把单价和数量告诉学生，让其付出正确的金额。为了让游戏更加逼真，教师要把实物和一定的金钱数量准备好，从而给予学生更好的体验。

（二）丰富游戏形式，激发学习兴趣

游戏教学形式不是一成不变的，需要根据教学需求来设计更合理的游戏方式，以多样化的游戏内容，让学生时刻保持新鲜感，从而可以让学生长时间就集中注意力。如果是在传统小学数学教学中，教学氛围比较沉闷，在此基础上让学生学习复杂的数学知识，会降低他们的积极性，甚至是使其产生厌烦的心理，進而阻碍了教学活动的顺利进行。所以为了让学生获得不一样的学习体验，感受到学习数学知识的乐趣，教师要不断丰富游戏形式，以此来激发其学习上的兴趣，进而提高他们的学习水平。比如，在学习《测量》知识时，学生需要认识和了解一些测量单位，对与之相关的应用问题才能理解透彻，在生活中遇见这些知识也能懂得应该怎样使用，以及解决生活中的相关问题。为了提高教学趣味性，以及学生的学习效率，教师可以准备一些日常用品，像书本、硬币、地图等，然后让学生利用尺子来测量长度。为了增加游戏效果，教师还可以让学生在地图上测量从家到学校的长度，然后通过换算得出实际距离。这样不仅学习了必要的数学知识，还丰富了其生活常识，让其懂得了怎样正确换算单位。

（三）开展合作游戏，增强游戏效果

对于小学生而言，数学知识具有一定难度，有些知识只是依靠自己的力量是难以理解的，这时教师可以根据实际情况，采取合作的方式开展游戏教学活动，不仅让其掌握了丰富的数学知识，还培养了学生团队合作精神，使班级关系更加融洽，为其综合实力的提高奠定了坚实基础。以合作的形式开展游戏教学，还能达到取长补短、互相协作的目的，游戏教学的效果也得到了相应提升。比如，在学习《多边形面积》这一知识点时，教师可以先把学生分为若干小组，然后让他们自己绘制多边形图案。在求面积时可以让小组之间把图形进行交换，计算其他小组绘制的图案，让学生以“小老师”的角色验证学生的计算是否正确，以此来实现合作交流和自主探究。这种游戏教学的开展，给学生带来了新鲜感，也符合了这一阶段学生的学习要求，使其全面掌握了多边形面积的知识。

结束语

总之，在开展游戏教学之前，教师要转变自身的教学理念，打破传统教学的束缚，并以学生为主体，通过多彩的游戏活动吸引他们的注意力，从而改善其枯燥的学习状况。为了提高游戏教学效果，增加课堂教学的趣味性，教师还要不断丰富游戏内容，设置一些新颖的游戏环节，进而为其营造良好的学习环境，这样才能从根本上调动学生的积极性。

参考文献

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