初中体育“三大球”课堂创新实践研究

尚博

摘要：初中体育教师往往会受到传统教学模式的影响，采用较为枯燥的教学方式，这对于学生兴趣的激发是不利的。因此，教师需要对自己的教育方式进行创新，对“三大球”的课堂进行革新，从而有效推动初中体育的发展，让学生在参与的过程中不仅锻炼了身体，还有效激发了自己的运动兴趣。本文围绕初中体育“三大球”课堂创新实践展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：初中体育;三大球;课堂创新

前言：

教师在开展教学活动的过程中可以充分考虑新课标对于初中体育的要求，积极地对“三大球”的课堂进行创新，让学生能够更好地融入课堂，在享受课堂带来的乐趣的同时有效激发学生参与体育活动的热情，这将帮助学生更好地对身体进行锻炼，这对于体育教育工作的发展也有一定的帮助。

一、对“三大球”的目标、原则及方法进行创新

（一）对“三大球”的目标进行创新

通过竞赛类的活动的举行，学生能够充分享受体育活动带来的激情，这对于班级氛围的创建有一定的帮助。在此基础上，教师需要对“三大球”的目标进行创新，除了培养学生的兴趣，教师还可以充分开发学生的体育特长，充分激发部分学生的潜能，从而培养更为优质的体育人才，让他们能够具备一定的实力代表学校同其他学校进行比赛，这对于进一步营造良好的校园氛围有一定的帮助。

（二）对“三大球”的原则进行创新

首先，安全是教师必须要考虑的事情。因此，教师在安排体育课的时候需要控制学生的运动量，确保学生能够在安全的前提下对自己的身体进行一定的锻炼。如果教师在开展教学活动的过程中发现部分学生出现了身体不适的情况需要及时停止学生的训练，让其进行充分休息。接着，教师需要对教学规则进行进一步的规范，确保学生能够掌握足够的理论知识，在开展体育锻炼的过程中减少不必要的事故。最后，教师需要基于以上两点创新“三大球”的教学原则，通过采用寓教于乐的方式充分激发学生的学习热情，让他们能够积极地投入到训练中。在此基础上，教师可以在4月份举办足球赛、5月份举办篮球赛、6月份举办排球赛，让学生能够在竞赛的氛围中感受“三大球”比赛带来的刺激的感觉。同时，这能够有效缓解学生在学习中产生的疲劳的情绪，有助于学生更好地开展文化课程的学习。

（三）对“三大球”的方法进行创新

首先，教师可以对竞赛类的活动的规则进行创新。在以往的教学活动中，我们常常会让参与竞赛活动的班级通过抽签的形式进行三三分组，每个组在进行两场小组赛之后就开始交叉决赛，这样的竞赛形式存在着较大的不合理性，需要教师对其进行改变。教师可以先将班级按照抽签的形式进行分组，让每个组变成四个班，接着让小组的第一名、第二名直接进入决赛，但同时，也要给小组的第三名、第四名一定的机会，通过将每一组的第三名和第四名进行集合并抽签，进行第二轮的小组赛，在这一次小组赛中表现优异的小组同样也可以获得决赛的机会。通过改变竞赛类活动的规则进行创新，每一个班级都能够有更多的机会展现本班的风采，学生的参与热情自然能夠得到激发，这对于进一步营造良好的校园文化有一定的帮助。

接着，教师可以对竞赛的流程进行一定的改良。在足球比赛的过程中，教师可以将每一场比赛分成三节，每一节十分钟，在第一节中，规定每一个班只能派出5名男生;在第二节中，规定每一个班只能派出5名女生;在第三节中，规定每一个班只能派出5名男生，并且要求他们不能够重复上场，同时被替换的队员也没有机会再次上场。因此每个班级可以参与的主力为10名男生，5名女生，每个班级可以参与的替补为除了主力以外的所有同班的学生。在所有的比赛结束后，统计每个班在循环赛中的得分进行评奖，评选出年级的前三名、一名最佳男球员和一名最佳女球员。

在篮球比赛的过程中，教师可以将每一场比赛分成三节，每一节十二分钟，其余的规则与评奖方式同足球比赛相同。

在排球比赛中，教师可以采用三局两胜的赛制，每一局设定为11分。在第一局中，规定每一个班只能派出6名女生;在第二局中，规定每一个班只能派出6名男生;在第三局中，规定每一个班只能派出6名女生，并且要求他们不能够重复上场，同时被替换的队员也没有机会再次上场。因此每个班级可以参与的主力为6名男生，18名女生，每个班级可以参与的替补为除了主力以外的所有同班的学生。评奖方式同足球相同。

二、“三大球”课堂创新的成效

首先，“三大球”的课堂创新激发了学生参与体育活动的热情，让他们能够更为积极注重地参与到体育锻炼中来。我们主要从两个方面获取该结论：1、以往下雨天学生们往往会愿意待在教室自习，而现在，即便是下雨天，学生也有较为强烈的锻炼的欲望。2、参与“三大球”竞赛的报名人数显著增多。由于三大球的竞赛对于性别没有要求，但是对人数有一定的要求。以往往往参与的人数达不到主力人数，但是在对“三大球”的课堂进行创新之后，教师需要通过一定的筛选才能够确定最后的主力名单。因此，学生参与“三大球”的训练的热情被充分的激发，这对于营造良好的校园氛围有一定的帮助。

其次，在比赛中涌现出了更多的“三大球”方面的人才。由于教师在教学的过程中重点关注了那些有意愿开发自己潜能的同学，并且对他们制定了更为个性化的策略，这帮助了他们更好地实现了个人发展，也使得校篮球队、校足球队、校排球队的平均水平越来越高。

最后，学生在课余时间开展“三大球”的现象越来越明显。在教师的适当引导下，学生更愿意用自己的课余时间对自己的技能进行训练，也会在空闲的时候观看“三大球”的比赛进一步激发自己的训练热情。这对于进一步提高学生的身体素质，提高班级的凝聚力，营造良好的校园氛围等有重要的作用。

总结：

总而言之，教师在对“三大球”课堂进行创新的时候可以从对“三大球”的目标进行创新，让学生能够更好地开发自己的潜能，为校赛出自己的一份力;对原则进行创新，确保学生能够在安全的前提下感受体育锻炼带来的乐趣;对方法进行创新，帮助学生更好地开展体育比赛，激发学生的锻炼热情和参与热情。

参考文献：

[1]李雄生.在初中体育教学中如何进行篮球教学[J].中外交流，2019，26（33）：194.

[2]柯依萍，童晗贤.初中校园"三大球"在体锻课的创新实践研究[J].体育教学，2019，39（6）：51-52.

抚顺市实验中学 113006