幼儿园音乐游戏活动的开展策略

王凤艳

摘要：基于幼儿的年龄特点，教师在开展教学活动的过程中不能够将知识阐述得过于复杂，而是采用较为有趣的方式展开教学活动，帮助学生更好地进行学习。音乐游戏活动的开展为达成这一目的提供了方案，能够让学生感受愉悦的同时学习到较多的知识。本文围绕幼儿园音乐游戏活动的开展策略展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：幼儿园;音乐游戏;策略

前言：

音乐游戏活动能够给有效激发学生的学习热情，让他们能够更为投入地进行学习活动，在一定程度上也能够培养学生的音乐素养。本文结合笔者的相关实践经验提出一些幼儿园音乐游戏活动的开展策略，希望能够对大家的教学思路有一些启发，从而更好地开展教学活动，提高幼儿教育的质量。

一、巧用奥尔夫音乐开展音乐游戏活动

教师在开展教学活动的过程中需要重视学生的体验，让学生能够以较为良好的心态应对音乐学习，从而能够高效地开展游戏活动。因此，教师可以充分应用奥尔夫音乐协助开展音乐游戏活动，从而营造良好的学习氛围，让学生能够理解音乐所传达的意思，提高自己的鉴赏能力，享受音乐学习的乐趣。

例如，在应用奥尔夫音乐的时候，教师可以让学生通过踏步走的形式理解节奏，并且让学生在应用肢体动作的过程中能够有效跟上节奏。这样的教学方式较为简单，只需要学生通过简单的踏步动作便能够跟上教学的进度，从而能够激发学生的兴趣，让他们能够发自内心地爱上音乐。与此同时，教师还可以让学生在音乐的氛围中通过传递物品感受节奏的快慢变化。教师可以对奥尔夫音乐进行应用，通过选择一首学生熟悉的音乐让学生能够跟着音乐的节奏变化调整自己传递物品的快慢，这样的游戏形式较为简单，易于被学生理解接受，同时，这能够激发学生对于音乐的热爱。当然，教师可以选择较多的物体进行传递例如：石头、笔等，通过学生在生活中常见的事物开展游戏能够让学生进一步地调整好自己的心态，进而能够更为轻松自然地开展游戏活动。当然，教师也可以将奥尔夫音乐应用到日常的教学活动中，通过将两者进行巧妙的融合，能够让学生真正地感受音乐的魅力，在学习音乐知识的同时有效提高自己的音乐素养，这对于学生的未来发展有着重要的作用。

二、通过多元音乐的结合开展音乐游戏活动

如果教师仅仅采用单一的音乐对学生进行教学，一开始，学生能够较为积极地投入到教学中，但随着新鲜感褪去，学生对音乐学习的兴趣便会渐渐地被消磨。因此，教师在应用音乐开展音乐游戏活动的时候需要重点关注多元音乐的结合，从而有效提高学生的学习效率，让学生的好奇心得到极大的满足，只有这样，音乐游戏活动的作用才能够被充分地应用。

例如，教师可以通过将音乐同乐器进行结合的方式，让学生通过应用多种音乐器材开展学习，丰富自己学习音乐的方式，让他们能够以自己的方式对乐器进行演奏，让他们能够充分感受乐器的特点和魅力，从而能够更为全面地激发学生对于音乐学习的兴趣。当然，教师还可以将音乐同舞蹈进行一定程度的融合，让学生能夠有机会通过自己的肢体表达表达出自己理解的音乐，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助，同时，这也能够在一定程度上开发学生的音乐创造力，这对于学生未来的发展有着不言而喻的重要性。当然，教师还可以将应用音乐剧的形式开展音乐游戏活动，让学生通过佩戴一些头饰，穿一些服装，将自己扮演成音乐剧中的角色，让他们能够更加投入，在演绎音乐剧的过程中享受音乐带来的乐趣，从而能够帮助学生更好地感受音乐学习的魅力。总而言之，音乐学习对于学生综合素质的培养有着重要的作用，教师可以采用多元音乐相结合的方式有效拓宽学生学习音乐的路径，能够更加全面地开发学生各方面的潜能，帮助学生实现个人的全面发展，这对于学生的未来发展有着不言而喻的重要性。

三、通过针对性游戏来开展音乐游戏活动

教师在开展音乐游戏活动的过程中，除了要注意自己的教学方式以外，还需要关注学生在音乐游戏活动中暴露出的问题，再针对这些问题提出一定的解决方案，从而有效地解决学生的疑惑，提高学生的音乐素养。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》的相关内容时，教师可以通过让学生融入音乐氛围的方式，观察学生在学习中的表现。教师可以安排学生装扮成一只只的小蝌蚪，让他们能够跟着教师的钢琴音乐歌唱出相应的内容。如果教师在授课的过程中发现部分学生出现了音准问题，教师可以通过示范并引导他们进行二次演唱的方式矫正他们的音准问题。当然，除了歌唱，为了让学生能够更好地融入到音乐情境当中，教师可以让他们模仿蝌蚪的形体，通过抖动身体或者扭动身体的方式让自己更像一只“蝌蚪”。在这个过程中，教师可以选出能力较强的学生扮演“青蛙妈妈”，让这位学生通过聆听判断其他学生的音准是否是正确的。如果其他学生的音准存在一定的问题，这位学生可以保持沉默;如果其他学生的音准是正确的，那么这位学生就可以说：“呱呱呱。”这个时候，其他学生就可以循声跑到这位学生的身边，并且大声说：“妈妈找到了！”在其他学生能够较好地解决自己的音准问题后，教师可以让学生轮流扮演“青蛙妈妈”，让他们能够在一次次的练习中矫正自己的音准，还能够通过聆听他人的发音从另一个角度学习该如何正确发音。而在这个过程中，学生往往会需要较长的时间对自己的音准进行调整，这就需要教师在教学的过程中对学生多一些耐心，让学生能够有足够的时间进行学习和调整，在练习的过程中充分开发自己的各项潜能，提高学生的综合音乐素养。这能够有效开发学生的音乐潜能，对于学生身心的健康发展以及情感的有效培养有着不可替代的作用。

总结：

总而言之，教师在开展音乐游戏活动的过程中可以充分应用奥尔夫音乐，让学生能够应用肢体表达充分感受音乐节奏;可以通过多元音乐，有效激发学生开展音乐游戏活动的兴趣，让学生能够调整好自己的心态，以更为舒适的状态融入音乐的氛围中，提高学生的学习效果;当然，教师还可以通过针对性游戏解决学生在学习音乐的过程中出现的问题，从而有效提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]林海英.幼儿阶段游戏活动的有效组织策略[J].亚太教育，2020，（5）：31-32.

[2]邓冬玲.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（2）：222.

绍兴市柯桥区华舍管墅幼儿园  312000