浅谈小学数学学科育人教学探究

王巧红

摘要：作为我国初等教育中的一个重要组成部分，小学数学教学能够有效提升学生逻辑思维能力。众多学者纷纷将研究重点放在小学数学教育上，也充分体现出了小学数学教学重要的教育价值。本文首先对数学学科的教育价值进行明确，其次就数学教学的科学手段提出一些可行性建议。

关键词：小学数学;育人;

引言：数学学科所蕴含的育人价值并不是在短时间内产生其效果的，而是在日积月累的知识教学过程中慢慢影小学生。数学教育工作应当做到“润物细无声”的效果，在合适的时间对小学生进行教学能够有效帮助学生数学思维的提升。

一、数学学科的教人笃行价值

学以致用体现了数学学科的社会价值。新课标对数学教学内容界定为“人人学有用的、大众的、有价值的数学”。数学课程编排中精心选用了很多实用性较高、视角多样化的数学内容，旨在对学生思维品质的培养起到一定的作用。学习数学并不是一项容易的过程，需要大量的脑力计算和思维训练。通过大量数学建模帮助学生更能理解抽象化的数学原理，将数学内容与现实生活相联系，将数学应用到生活中解决问题。小学数学教师可以采取各种方法进行数学规则的训练，比如说数学口头语言表达的逻辑性和书面表达的严密性等，从而在日常中培养学生的规则意识。作为小学生认识世界的基本工具，数学的重要性可见一斑。相关研究表示，数学能够对学生思维活跃能力的长远发展产生重要作用。在新课程改革的政策背景下，数学对学生逻辑思维的培养价值越来越被人们肯定，教师也逐渐为学生提供自我探索、实践的空间。数学具有特有的内在知识结构、数学知识建立发展的历史，以及前人大量的富含智慧的数学研究成果，打开数学的大门就能看见一个截然不同的真理世界，从而能够激发学生主动探索学习的欲望，为提供学生发现问题的方法和解决问题的思维。如果学校数学教学不能够将隐藏在数学知识背后的数学思想展示给学生，就难以让学生真正感受到数学的乐趣;如果不能够培养学生主动学习和积极探索的态度，就不可能使学生拥有数学思维方式的力量，更加不用说将这种数学知识及思维方式应用于日常生活的能力。

二、利用学生学习中的错误资源

数学是一门以精确性、严密性为特点的学科，数学学习的过程不能脱离一丝不苟、坚持真理、实事求是的科学态度。但是在現实情况下，学习中总是难免发生各种各样的错误。教师在面对错误时，不能秉持以往类似对待“敌人”一样的态度，而是将错误视为一种机会或者资源。学生犯过的错误也有可能是对现有知识和解题方法的新尝试，以这种新的视角对错误的价值进行重新定位，从而提高学生学习积极性以及学习创新性，促进其身心全面发展。不能以严苛责备的态度对待犯错的学生，但是对待错误本身需要严格追究。不合格的作业，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正，因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失。从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度，敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德。

三、利用教师自身的独特资源

作为最容易被学生学习模仿的对象，教师的言谈举止及内在品质对学生的长远发展都是有重大影响的。作为一门严谨性著称的学科，数学教师首先要有一丝不苟、实事求是的态度。在进行数学理论教学时，输出的数学语言应该要完整、精练、确切;板书要条理分明，书写规范。教师应该起到为人师表的作用，以自己的一言一行给学生做出实事求是，严谨治学的榜样，让学生学会踏实求学的态度和一丝不苟的科学素养。优秀的数学教师一定是受学生欢迎的教师，因为他们不仅能够教会学生知识，还身体力行帮助学生求学态度的养成。比如，为了上好一堂数学课，教师在课前准备了大量的工作，课堂上采取灵活有趣的教学手段，课后耐心为不懂的学生辅导。如此一来，学生不仅学习效率高，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响。

四、开发学生熟悉的生活资源

数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。因此，教师要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具有道德教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。由于近期凸显的能源危机，使节约用电成为经常性的话题。然而，不管教师三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。为此，老师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费的电有多少。该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件。学生提出：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费，一盏电灯（一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电，一个教室有几盏灯（几个吊扇），全校有几个教室等。学生自愿组合，分别调查不同年级的教室每天不该亮灯（开吊扇）的时间是多少，再取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯（一个吊扇）一小时要用几千瓦电，另一部分收集其他相关的数据。课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叫。这时，不需教师说什么，学生早已意识到人离灯熄（扇停）的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的学生还指出老师也要做到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象。传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹。本堂课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。并且通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

结束语：小学数学课程是义务教育课程中的基本科目，对于学生数学思维的提升以及教学质量的提高都有重要的作用。随着时代的发展，相关教育工作者已经慢慢探索到了数学学科与学生情感间的关联。基于数学教育的发展趋势，育人教育的重要性以及价值点已经慢慢显现出来。小学数学教师应该以学生为本，帮助学生提高学习自主性及积极性以及培养其数学思维，从而提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]江婵娟.浅谈小学数学学科育人教学探究[J].科教导刊（电子版），2019（7）：168-168.

[2]杜霞.浅谈小学数学教学中育人价值的发挥[J].考试与评价，2019（10）.

[3]刘杰.浅谈小学数学教学中发挥教书育人作用的重要举措.

浙江省嵊州市剡山小学